写作教学,作为初中英语教学的重要内容之一,对于培养学生的英语学科核心素养具有重要的意义。作为一项复杂且具综合性的思维活动,写作一方面能够反应学生的语言能力,另一方面对培养学生的思维品质具有重要作用。读和写,作为两项重要的语言技能,两者之间存在紧密的联系。读是语言的输入,写是语言的输出,二者相互影响、相互促进。但在实际教学中,部分教师仍然采用传统的写作教学模式,即教师提供范文,然后布置写作任务,接着让学生独立写作,最后教师批改给予反馈;读写分离;写作教学脱离真实语境,写作任务缺乏真实性;没有在写作教学中给学生搭建合理支架;作文评价模式单一等。因此,本研究针对当前初中生作文中存在的普遍和典型性问题,借助输入和输出理论,尝试将基于主题语境的以读促写模式应用于初中英语写作教学中。具体而言,在文本所创设的主题语境基础上,逐步引导学生探索文本主题意义,带领学生充分挖掘文本中的有用信息,深入分析文章主题意义、谋篇布局、语言表达和逻辑思维,通过同主题多语篇材料的阅读和针对性练习,促使学生内化语言知识和写作知识,力求将知识转化为能力。除此之外,充分发挥多元评价模式的优势,力求实现以读促写,以读促学,促进学生写作能力的提升,从而进一步培养学生的核心素养。本研究将成都市某中学初中二年级35名学生作为研究对象,开展了为期近三个月的基于主题语境的以读促写教学。采用定性研究和定量研究相结合的方式,通过教学实验、问卷调查、访谈和写作测试,基于学生写作能力的过程性变化,尝试回答下列问题:（1）目前初中生英语写作中存在哪些问题?（2）基于主题语境的以读促写教学模式对学生的写作能力和写作态度有何影响?本研究采用SPSS 22.0对实验前后问卷、访谈和三次写作测试搜集的数据进行分析。初中生英语写作现状如下:首先,大部分学生喜欢英语写作,但对自己能够写好英语作文信心不足,个别学生认为英语写作比较难,甚至会紧张;其次,初中生英语作文中主要存在的问题有语言表达不恰当、逻辑衔接不当和内容要点不完整;最后,大部分学生认可阅读对写作具有积极影响,但几乎没有学生有意识地通过阅读提升自己的写作能力。同时,研究结果表明,基于主题语境的以读促写模式对初中生英语写作能力和写作态度有积极影响,主要表现在:第一,能有效地提高初中生整体写作成绩和写作能力,尤其表现在内容完整性、语言表达流畅性和行文衔接逻辑性三个方面;第二,该模式对初中生英语写作态度具有积极影响,能够提升初中生对英语写作的兴趣和信心。本研究的局限在于:第一,写作能力的提升是一个循序渐进的过程,本研究的实验时间较短,不可控因素较多,因此此研究结果还需进一步验证;第二,本研究的样本容量较小,仅选取了35名初二学生,样本的代表性还有待提升,未来的研究可以适当扩大样本容量,尝试跨年级、跨学段进行研究;第三,本研究仅仅关注了该模式对内容要点、行文衔接和语言表达三个方面的影响。未来的研究可以着眼于其他方面,如语篇连贯、思维品质,也可尝试比较其应用在不同文体或语篇模式中的影响。