为了满足我国国际交流和全球化的需要，英语教师有必要对英语国家的社会文化教育给予高度重视。事实上，大多数英语教师已经开始重视文化教学，寻求有效教学方法，激发学生学习兴趣，帮助他们提高英语阅读能力。到现在为止，文化教学的相关研究已经进行了很长一段时间。同时，许多学者和教师已经发表了大量与文化教学相关的著作和文章，但笔者查阅到很少有研究涉及高中生英语阅读教学中的文化导入问题，尤其是农村地区高中学生的文化教学问题。因此，本研究旨在发现泰兴农村地区高中生文化教学过程中普遍存在的障碍和困难，寻求在英语教学中进行文化导入的有效途径，帮助教师和学生意识到英语阅读理解中文化知识的重要性，并为其提供具体而有效的教学方法，以提高学生的英语阅读能力。以语言和文化的各种定义以及文化背景知识与阅读教学关系的相关研究成果为基础，笔者首先对实验组和控制组开展了前测和调查问卷，以发现农村中学文化教学存在的普遍障碍。结果表明，大多数学生对外国文化颇感兴趣，他们认为学习英语文化会对语言学习产生积极影响。然而，在现实生活中，学生的文化学习却存在一些普遍障碍。例如，部分学生的时间和精力有限，学习负担过重，导致他们没有足够的精力和时间学习英语文化背景知识；部分学生来自农村，家庭经济条件困难，没有足够的资金支持他们获取广泛的文化阅读资源等。接着，实验组的学生接受了由笔者执教的为期十六周的系统的文化教学，尤其是针对文化背景知识方面的教学。具体而言，在整个实验过程中，笔者运用了四种主要方法来进行文化背景知识教学：比较分析法、附加阅读法、互动交流法以及体验法。为了检验实验的有效性，实验结束后，笔者对实验组和控制组又进行了一次后测练习。结合实验数据分析显示，在为期十六周的背景知识导入教学实验中，学生通过这些方法获得了很多文化知识。这些教学方法对于提高学生文化学习的兴趣有很大的帮助，并且大大提高了他们的英语阅读能力和水平。最后，针对英语文化教学的现状，笔者进行了反思并提出了一些建议。