语气词“啊、吧、吗、呢”作为表达语气的一种重要虚词,在现代汉语中发挥着重要作用。然而,语气词的意义是复杂、微妙、难以捉摸的。且在对外汉语教学中,语气词的“教”和“学”都是一个难点。本文基于大规模汉语中介语口语及书面语语料库中的语料,分析了初、中、高三个水平阶段留学生对汉语常用语气词“啊、吧、吗、呢”的习得情况和偏误类型,发现留学生在习得这几个语气词时存在不少偏误。因此,本文分析了现代汉语中“啊、吧、吗、呢”的句类选择和语义功能、以及对外汉语大纲及教材中“啊、吧、吗、呢”的编排情况,并结合留学生习得语气词的情况,以期对语气词教学提供一些建议。首先本文从汉语语气词本体出发,探讨和分析了四个语气词出现的句类及表达的语义功能,发现每一个语气词总是出现在特定的句型当中,并且都有一个核心语义功能。“啊”的核心语义功能是“提醒”;“吧”表达“低确信度”语气;“吗”表达“强疑问”语气;“呢”的情况稍复杂,在陈述句、非是非问句中表“提醒”、在“NP呢”和“VP呢”中表“低疑问”语气。其次,本文统计并分析了对外汉语教学大纲及教材中“啊、吧、吗、呢”的编排情况,发现在大纲中的语气词往往不够全面和系统,教材在课文选句及语气词释义方面有待改进。其次,本文对广外-兰开斯特口语及书面语语料库中的语料进行分析,发现口语语料库中出现语气词的频次远远高于书面语语料库,差距最大的是语气词“啊”。另外,中级水平留学生使用语气词“啊、吧、吗、呢”的频次和偏误率都是最高的,偏误率最高的是语气词“吧”,主要类型为误代和多余,最易出现偏误的句型是疑问句和祈使句。引起偏误的主要原因是语气词本身的复杂性、教材编写以及学生学习策略等。再次,本文针对对外汉语教材和教学方面,提出了一些建议。在教材课文选句方面贴合现代汉语、释义方面讲解语气词核心语义、单元增加语气词对比复习。在教学上,教师应该结合语气词的核心语义功能讲解,合理使用语气词对比教学以及创设会话情景等。最后为结语,对本文得出的结论和研究的不足之处进行了总结。