知识转化，是一个较为薄弱和较有难度的研究课题。本文以知识经济为背景，以“李约瑟之谜”为切入口，指出我国尽管在科学技术方面有了快速发展，但与发达国家相比，仍有很大的差距。形成这些差距有多种原因，但其中心是忽视知识转化。对此，思想启蒙，转换观点，势在必行。在“知识处于中心地位”的重要时期，中国要迎接知识时代的挑战，改变中国的落后局面，实现跨越式发展，知识转化是其中的关键。 知识转化包含知识自身转化和知识向实践转化，这两方面又有对立统一关系。知识转化，以知识、知识转化、知识转化种类、知识与认识异同关系作铺垫。知识生成存在于主—客体关联之中，它表现在：主客体相互作用——观念、观念的物化形式——语言符号、符号的逻辑处理——有序化、语言的社会认定——规则、知识的存在形式——知识整合五个方面。知识转化有重要作用，影响社会的方方面面，缩短发展中国家与发达国家的距离，充分利用知识转化的积极作用是一个不容犹豫的选择。为实现这一目的，本文对马克思主义知识观、西方知识观作了考察，力图使知识转化有更大的激励机制。 知识是知识转化的前提，但仅仅有知识，而没有强调知识转化，知识就没有存在的意义。所以，知识转化是知识存在的重要条件。只要有了知识转化，才能使知识对象化，同时也使世界知识化。知识转化，是一个复杂工程，本文不可能在短短的文章中对它进行系统考察，而是把重点放在知识转化的微观机制——知识转化的形式上。本文认为，知识转化的形式是多维度的：有知与无知的转化、知识的静态和 黑龙江大学博士学位论文 一 动忐的转化、知识的主体性和客观性的转化、知识的观念形态和物质 形怂的转化、知识的个体形态和社会形态的转化、知识的同化、进化 和异化的转化。只有把握了不同维度上的知识转化，才能给出一个比 较完备的理论说明，把知识转化的理论轮廓呈现在我们面的。 知识转化是本文的中心。知识转化与实践、价值和人又有必然的 联系。知识转化是人类实践活动的特定方式。没有知识转化，实践就 不会发展。知识转化有价值目标，而价值目标又是知识转化的源泉和 动力。求知是人的本性，知识转化通过人来实现，人在知识转化中实 现自身发展和解放。只有实行激励原则，充分调动人的积极性，才能 推动知识转化和提高人的知识素质。实践、价值和人以知识转化为中 心而充分展刀：，实践足基础和途jZ，价值是目杠（和动力，人在价值的 驱动下奔向解放之路。只有把知识转化与实践、价值、人统一起来， 才能使我们顺利进入知识时代，实现更大的价值共享。