背诵是我国学生普遍熟悉的一种学习方法,并在语文教学和外语教学中普通运用。然而,很少有人对背诵在外语学习尤其是写作中的应用进行实证研究。本论文以广东省惠州市惠阳区崇雅中学高中部高二学生为研究对象,围绕高中生英语写作教学问题,采用背诵短文这一教学方法和策略,力图探明背诵对写作的功效,以期为广大师生探询出一种切合实际的有效写作学习方法。本研究以Krashen的输入以及Swain的输出理论、语块及记忆研究为理论基础,尤其加入了Skehan的平行知识表征和联结主义等认知领域的新成果,使本研究的理论基础更坚实;同时在强调“以人为本”的现代教育背景下,针对“背诵对个体性别差异在写作上的影响”进行了初步的探讨。在研究方法的设计上,本论文采用了文献法、问卷调查法和实验研究法,并整合了二语理论专著,学术期刊,学位论文,网络论文等多方面的资料文献。为了明确背诵学习法对高中生英语写作的功效,本研究进行了为期7个月的教育实验,并运用社会科学统计软件包(SPSS)对实验数据进行了科学合理的数据处理。通过本次的理论和实证研究,笔者论证了背诵对高中生英语写作语言能力的功效,也论证了背诵这一传统学习方法在现代英语教学中占有不可忽视的一席之地,同时关注了教学中的个体性别差异,从而在宏观上为广大师生阐明了一条符合我国外语学习者非自然语境下学习外语的出路,并针对个体性别差异在“背诵运用在写作中”的具体实践上提出了一些建议。另外通过问卷调查,得出学生对背诵方法基本持肯定态度但大多需要要求和监督的结论。回顾本次的研究过程和细节部分,笔者发现尚存在许多不足之处,如研究样本量小,统计方法单一,学生写作水平和背诵水平的信度和效度以及个体其它方面的差异如何等,需要后续的研究进行进一步地丰富、论证和完善。