随着素质教育的深入开展,高中历史教育为贯彻党“立德树人”的教育原则,积极落实教学改革,为新中国培养符合新时代建设的全面发展型人才而努力。根据2017年版新课程标准（2020年修订）的要求,高中历史教育的任务是促进学生全面且有个性的发展,为学生的终身发展奠定基础。可见新课程标准更强调“以人的发展为中心”的目标,关注学生个性差异及其不同需求。反观应试教育模式下的“满堂灌”的传统教学方法,明显忽视了学生作为课堂主体的地位,无法在教师“一言堂”的课堂上充分发挥自己的主观能动性,其“个性化”受到严重压制,因此为了适应素质教育与新课程标准要求的需要,改革教学模式势在必行。分层教学作为近年来在学界兴起的一种新教学模式,尤其是实行“新高考”改革模式试点的北京、上海、浙江等地,为适应“选课走班制”形式采取分层教学模式,受到部分一线高中历史教师的欢迎,且通过教学实践获得良好的教学成绩。分层教学模式主要指教师在考虑学生智力因素与非智力因素的综合条件下,将学生划分成不同层次,并在此基础上进行教学目标的分层、授课分层等一系列分层教学的模式。这种新的教学模式的实质就是采取“个性化”、“差异化”的教学以促进全体学生获得不同程度的进步,既符合新课程标准“以人为本”的教育理念,又能提高课堂教学效率、培养学生的历史学习能力与历史学科的核心素养,因此在一定程度上符合素质教育与新课标改革下对教学模式改革的要求。本论文研究内容主要分为以下五个部分。第一部分,绪论。论述了论文的选题缘由,研究的理论意义与实践意义,从分层教学的内涵、策略、模式角度阐述本文的研究综述及研究方法。第二部分,根据对文献综述中前人对分层教学法的内涵的分析归纳,在结合自身理解的基础上,概括出分层教学法的概念。在心理学与教育学的理论指导下,作为本文研究分层教学的学理性依据。接着从“促进学生全面发展”与“强化教师教学能力”的角度分析在新课标指导下进行分层教学的意义。第三部分,分析高中历史分层教学的相关策略。主要从“学生分层的标准与原则”、“教学目标分层的依据、标准与原则”、“课堂教学分层的维度与原则”、“评价分层的维度与原则”几个角度探析分层教学的策略。第四部分,结合新课标指导下对分层教学策略的探析,对分层教学在具体实施过程中遇到的困境以及能够推动分层教学进一步发展的因素提出自己的见解。第五部分,结语。梳理全文的主要内容,总结本文在的不足之处,为今后分层教学研究提供方向。