近年来,双语教育作为我国社会的一个热点问题,已引起越来越多人的注意。其作为一种全新的教育方法,是指用外语或学生的第二语言作为教学媒介来进行学科教学。在该教育系统中,教学的最终目标是让学生在掌握学科知识的同时提高外语能力。世界公认的双语教育早在上个世纪60年代便已出现,在一些发达国家,诸如美国、加拿大、新加坡等,双语教育早已形成一定的规模,但是由于国情不同,各国的双语教育目的很不一样,教育模式亦存在很大差异。总的来说,有过渡型双语教育、保持型双语教育、浸没型双语教育等几种模式,其中以加拿大的浸没型双语教育模式最为成功。然而双语教育在取得明显效果的同时,也存在不少问题,诸如师资问题、课程设置问题以及学生语言基础问题等,不一而足,而且这些问题在不同的国家有不同的表现形式。于是,关于双语教育“是”与“非”的争论也就一直没有停止过。中国海洋大学早在2001年就开始了“双语教育”的尝试,经过多年的教学实践积累了一定的教学经验。本文以二语习得的相关理论和研究方法为指导,对该校的双语教育进行了案例分析,以不同专业两个年级256名学生作为主要研究对象,通过收集信息、课堂观察、采访教师、对学生做问卷调查等方式,对其双语教育的实施情况进行了详细的分析。通过此次调查研究,作者发现了海大在实施双语教育方面存在的一些主要问题,并分别从课程设置、教师队伍、教材资源,以及评估体制等诸方面提出了相应的解决办法,继而提出两个假设:第一个是大学英语教育和双语教育是可以互补的,它们并不是相互排斥的关系;第二是专门用途英语可以在从大学英语到双语教育之间起一个很好的过渡作用。实验结果表明这两个假设在海大的个别专业得到了有效的实施。目前来看,实施双语教育过程中我校遇到的问题在其他高校也同样存在,所以本文针对海大提出的对策对其