21世纪越来越重视生态学,它已渗透到社会的各个领域,当然也包括教育领域,生态学的观点对我国的新一轮课程改革具有十分重要的借鉴意义。地理学是研究地理环境以及人地关系的科学,地理课程内容与生态学有着十分紧密的联系。但是,由于受传统教学价值观和应试教育的影响,现实地理教学存在只注重知识和技能的传授,忽略了学生的地理思维、空间思维的培养;地理课堂教学手段单一;教师在教学中成了不可侵犯的权威,师生关系异化等现象。这些不和谐、“非生态化”的现象与《普通高中地理课程标准》所提出的地理教学基本理念和基本任务不相符。因此,本文将在高中地理教学中运用生态主义的价值观和生态学的基本原理,综合运用文献分析、问卷调查、课堂观察和师生访谈等方法,对高中地理生态化课堂教学实践研究进行初步探讨。本文共分为六部分:第一部分,阐述高中地理生态化课堂教学的研究背景与问题、目的与意义、思路与方法、主要内容和创新点。对国内外有关教育生态学、生态课堂、生态化教学的研究现状进行梳理,找出国内外相关研究的不足之处,为本研究寻找有力的理论依据。第二部分,在文献分析和理论分析的基础上,结合地理课的特点和性质,对高中地理生态化课堂教学的内涵、特征和生态系统结构进行阐述。第三部分,通过问卷调查、课堂观察、师生访谈方法对现实高中地理教学进行实践调查,揭示高中地理教学中存在的“非生态化”现象。第四部分,该部分从教学目标、教学内容、教学生态主体、教学任务、教学管理与生态环境、教学评价等方面阐述如何构建高中地理生态化教学,并应用到具体的高中地理实践教学中,对实验的相关研究数据进行分析。第五部分,在实践研究的基础上从树立生态化教学价值观,促进学习主体的可持续发展;改善师生关系,促进和谐师生关系动态生成;创设积极的课堂生态环境,营造生态化的教学氛围;关注教学互动,促进生态化教学的动态生成等方面对高中地理生态化课堂教学的实施策略进行了论述。第六部分,对本文的研究进行一个综合阐述,并对研究结果进行反思,指出本研究的不足之处。