词汇在英语学习过程中至关重要。因此,越来越多的国内外语言学者关注词汇学习,尤其对词汇学习策略的研究引起了广大语言学者们的关注。通过阅读大量的国内外相关的文献资料,本论文对深编码策略与浅编码策略进行比较研究,提出了以深编码策略为核心的词汇教学模式,以及实现联想记忆策略在初中英语词汇教学中的应用与研究。本研究试验有以下三个问题：(1)在联想记忆策略的词汇教学模式的基础上,联想记忆策略能否使枯燥无味的词汇生动起来,使学生带着兴趣去学习单词?(2)在联想记忆策略的词汇教学模式的基础上,联想记忆策略能否帮助学生建立正确的认知结构,指导学生分析、归纳词汇的构成规律?(3)在联想记忆策略的词汇教学模式的基础上,联想记忆策略能否使单词的短时记忆有效地转化为长时记忆,从而扩大学生们的词汇量?为了证实源于理论的以上三个问题,我们在呼兰第四中学初一八十个学生中做了实验,他们被分为对照班和实验班。它们分别是初一(2)班和初一(4)班。实验过程中,在实验班,我们采用了联想词汇记忆策略的教学模式,在对照班,我们采用了传统的教学模式。本研究使用定量的方法,通过使用SPSS统计软件对数据进行统计,从而求得平均数、标准差、t值等以作为比较参考。根据测试后的数据分析,在词汇学习方面,实验班的学生要强于对照班的学生。从问卷调查结果以及教师在课堂上的观察来看,实验班的学生更具备自主探究的学习能力,在词汇学习方面,他们的思维表现得更为积极。综上,实验基于心理语言学理论的三个问题,证实了基于编码策略下的联想记忆策略的词汇教学模式在初中英语词汇教学中的有效性。通过本次研究,我们得出以下结论：联想词汇教学模式在初中英语课堂词汇教学中是可行的,从而提高了学生们的词汇学习效率。联想词汇教学模式刺激了学生们的思维发展,也使得课堂学习气氛更加活跃,并使学生们的学习方式有所改善,从而有利于学生们的词汇学习,培养了学生们的独立性、创造性、探索性和交际能力。