“教师学科教学知识（PCK）”是教师专业知识的核心,由舒尔曼于1986年提出,对有效教学尤为重要。国内外许多学者从理论性和实践性的角度出发,探讨PCK的构成要素,理论研究已经相当完善丰富。对于英语教师教学知识的研究,国内外学者主要侧重于研究在某种教学理论或某种教学方式下的教学。但是,很少有学者对英语教师阅读教学知识进行研究。基于此,本文选取了青岛平度市三所初中的英语教师作为研究对象,用问卷调查法和访谈法探讨基于PCK理论的初中英语教师阅读教学知识的现状。本研究将探讨以下三个问题:1.初中英语教师已经具备了哪些阅读教学知识?2.影响初中英语教师阅读教学知识欠缺的因素有哪些?3.如何帮助初中英语教师丰富阅读教学知识,从而提高教学质量?基于对数据的分析和整合,按照四个维度的顺序,笔者发现以下几个问题:（1）5年及以下教龄的教师对阅读教学内容知识的掌握情况较差。（2）非英语专业的英语教师对于学生及特点的知识方面掌握的不够好。（3）初中英语教师对阅读教学中英语阅读策略的知识总体掌握最差。通过对教师阅读教学知识影响因素的分析,本文发现,教师的教龄、所学专业和教师的职称都会对教师的阅读教学知识产生影响。针对初中英语教师在英语阅读教学方面存在的问题,提出建议,进而更好地促进初中英语教师的阅读教学技能。本文对英语阅读教学研究具有一定的参考价值,具有较强的现实意义。