青春期性心理教育研究对边远地区仍是薄弱点的今天，我作为长期工作在教育战线上的一名生物学教师与学校心理辅导员，基于长期的实践经验与浓厚研究兴趣，本文作者以初中生性心理健康教育为切入口，提出在初中阶段应该重视学生的性心理教育，从而培养学生正确的性观念，形成健康的性心理，解除性困惑，形成健全的人格，促进学生素质的全面提高。 本文从青春期性心理教育的背景研究开始，分析了国内外青春期性心理教育现状，提出进行青春期性心理教育的研究意义。然后，对性心理和青春期性心理教育概念进行了初步的界定，对青春期性心理教育的理论基础和青春期性心理的研究方法进行了梳理。 文章中通过发放调查问卷对学生的性心理特征、年龄特征与性别特征等方面进行整体的调查和研究，调查结果显示现阶段的初中生我市青少年学生首次出现关心性事、性冲动、手淫、性梦幻以及结交异性朋友等心理体验的平均年龄发生在初中阶段，出现初恋、约会、拥抱、接吻、爱抚乃至性交低龄化倾向；同时青少年对青春期出现的月经初潮、遗精、手淫、性梦、性冲动、异性交往、应对性要求等性心理现象缺乏必要的了解，因而产生了困惑、苦恼、惊慌、自责、罪恶感不良心理；从而对青少年的身心健康带来巨大的威胁。 根据构思，作者进行初中生性心理教育实践：1、通过对初中学生性心理健康教育活动与课程设计，对玉林市城西初中的学生整体实施了性心理专题教育实践活动；2、请有关专家进行专门的性心理讲座；3、针对初中中学性心理常见问题，采取教育防范对策；4、对有特殊性心理问题的学生进行个体心理咨询辅导。 研究最终对初中生性心理健康教育活动课教学效果进行了初步评价，得出以下结论：针对性的对策和实践及开展适时适度的性心理教育，能指导学生树立正确性观念，促进学生身心健康的发展，并为学校性心理教育提供宝贵的实践经验。