在当今时代,人类的阅读对象(以文字为主向以图像为主转变)、阅读主体(由精英向普通大众转变)、阅读动机(走向消遣娱乐)都发生了巨大的变化。在这一背景下,本研究侧重于培养人们视觉阅读的能力,以提高普通公民的视觉修养。本文首先就几个易混淆的概念进行了区分。因为视觉素养在目前国内而言是一个新颖的名词,所以先指明其具有不同于信息素养、媒体素养的独特性是开展视觉素养教育的前提。在本文的第二部分论述了理论基础。现象学理论、符号学理论、格式塔心理学理论、多元智能理论为视觉素养教育提供了明确的方向。接下来,本文的第三部分勾勒出了中西方视觉素养发展的历史轨迹,这可以给我们有益的启示。视觉素养具体是指什么?本文的第四部分作出了详细的解答。从视觉素养的能力构成来看,文章从感知层、理解层和应用层的角度进行了阐述;从传播的角度来看,文章从视觉思维、视觉交流和视觉学习三个方面来分析。本研究主要从欣赏的角度来论述视觉素养教育。而从现实情况来看,视觉作品首推影视。因此,在本文的第五部分,主要从影视画面及其内涵方面谈论影视阅读。具体包括宏观和微观两个角度。宏观方面主要从理论的角度加以分析,主要包括叙事学(电影的表层结构)、精神分析学(电影的深层结构)、意识形态(电影背后的社会历史状况)等。微观方面主要从艺术与技术两个角度来探讨,侧重于影视作品中每一个单一元素的分析,如摄影、构图、场面调度等。