根据以色列心理学家Feuerstein提出的中介理论,对学习者有重要意义的人(教师)在其学习过程中将起积极的辅助作用。教师课堂话语既是教师执行教学任务的工具,又是学生语言输入的最大来源。因此,教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学生的语言习得有重要的影响。指令是教师组织和维系课堂的重要手段,教师指令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动,即语言习得。同时,教师采取具有不同形式和功能的指令语,还能反映教师对学生的教学态度,师生关系及课堂气氛等问题。国外学者历年来对教师课堂指令语作了大量的定量研究以及定性描写,主要集中在教师应如何发出指令语,指令语的分类和功能等。国内的研究者在建立语料库的基础上,也对教师课堂指令语及其表达功能作了一些研究。但总体来说,对国内大学英语课堂指令语,特别是少数民族地区教师指令语的实证性研究还很少。本研究将以新疆大学外国语学院英语专业二年级精读课教师及其学生为研究对象,通过课堂观察、课堂录音、现场整理的方法收集语料,并对学生进行问卷调查,运用言语行为理论、SLA等理论对该地区高校专业英语教师指令语的言语形式及其语言功能,民、汉学生对不同形式课堂指令语的理解及其对学生外语习得的影响进行深入的描述、分析和比较,从中获得一些有意义的发现,从而在英语教学上对该少数民族地区大学教师有所启迪和帮助,在学生外语学习方面也能有所裨益。