近年来，高中小班化教学已在国内发达地区兴起。它的理念是面向每一个学生。关于小班化，教育界现在为止也还没有一个确切的概念。单从教学组织的形式看，它是指一个教学班学生数量的减少。但是仅仅班额的缩小并未真正触及传统英语教学的根本，教学方式、师生角色和关系没有实质改变。与此同时，英语新课改建议使用任务型教学法,它的概念是教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作，学习和使用英语，完成学习任务，掌握英语应用技能。然而,长期以来，高中英语课堂教学一直是老师讲解、学生记笔记为主的。大部分学习者未能真正地参与到课堂教学的过程中。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了生生、师生的多边、多层的交互作用，没有实现学生在学习和自身发展的主体地位。这在一定程度上束缚了学生语言实践活动的全面展开，制约着学生语言运用能力的提高，不利于更好地创设对英语学习至关重要的交际性氛围，使不少学生失去了学习英语的信心。现如今，随着素质教育的推广，小班化教学和任务型教学已经成为教育发展的新趋势，二者的有机结合能够使教学实践与教学理念相一致，积极推动高中英语教学的改革。本文先概述了中外小班化教学的发展历程，以主要的发达国家(美国等)和国内的部分大城市（上海等）为分析案例，阐释了小班化教学为学生提供了相对平等的受教育环境，教学资源得到更充分利用的优势。相对于大班教学，小班化教学环节紧凑、节奏加快；学生有更广阔的自我表现与发展的空间，学习兴趣、主动性和积极性得到了极大的提高。为课堂教学中实现多向交流、培养学生的英语交际能力提供了可能性。随后文章对比了国内外任务型教学的相关研究。并分析指出，任务型教学让学生在参与完成任务的活动过程中，培养起竞争意识和创新精神，在思考解决问题以及任务完成和展示的体验中，得到言语技能的学习和英语交际能力的锻炼。以建构主义理论、人本主义理论和语言习得理论为基础，本文又以高中教学实验为依据，对比了两种教学方式，即，传统的英语教学和小班化任务型教学方式，两个基础相当的班级的成绩变化，以此来考察小班化任务型教学在高中的可实行性。最后文章分析了教师和学习者的角色，并根据新课标的要求，以新教材特点、学生的心理和认知规律为基础，为传统英语教学模式转变、为创新性英语教学提出了有益的建议。本论文由四个部分组成：第一章：文献综述；第二章：教育理论基础；第三章：高中英语小班化任务型教学实验；第四章：高中英语实行小班化任务型教学的分析及建议。关于对小班化任务型教学在高中英语教学中的应用，笔者将在之后的实际教学中持续关注，加强运用。