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自从1976年篇章功能理论被Halliday和Hasan提出以来,它就受到了广大语言学家的关注。为此,语言研究者们都倾向于把篇章功能理论运用于语篇分析当中。而衔接理论是篇章功能的一个组成部分之一,由此也受到了国内外语言学家的重视。连词作为衔接手段之一,其主要功能就是连接语篇中的不同成分,起着语篇连贯作用,体现上下文之间的逻辑语义关系。当前英语写作教学中,教师几乎把精力放在语言知识讲解等方面,忽略了对篇章意识的重视,导致多数高中生在文章中出现前后语句不连贯,而合理运用英语衔接方法是就是解决此问题的关键,即有效使用连词是关键。此外,该论文通过对前人同类研究分析发现他们对连词的研究基本都集中于大学层面,对高中生在英语写作教学中连词的使用状况调查研究则涉及的相对较少。因此,非常有必要对此作进一步的研究。本研究通过对延安市实验中学高一年级两个班130名学生的问卷调查,旨在分析当下高中生在英语写作教学中连词的使用状况。该问卷总共包含20个问题,主要从三个方面出发来调查高中生在英语写作中连词的使用状况,分别是:1)高中生对英语写作中连词的重视程度;2)高中生对连词基本含义和用法的掌握程度以及3)教师对连词功能的重视程度。调查结果表明高中生能够有意识的使用连词,也对连词较为重视,同时也能够掌握连词的基本含义和用法。但是在实际写作中却不能合理的使用连词来增强文章的连贯性,导致文章质量较差。该研究收集了两个班级的100篇作文,通过分析发现高中生在写作中连词使用频率较高,尤其是增补类连词。他们倾向于过度使用一些简单性的连词,为此不能做到对连词的均衡使用。另外,对于高分组和低分组在连词使用频率和类别的差异方面,通过采用表格以及独立样本T检验的分析,得知高分组和低分组学生在连词使用频率和类别上有明显差异。高分组的学生在连词使用类别和频率方面都高于低分组。从而可以看出,高分组的学生倾向于使用较多的连词,而低分组则使用的较少。以上调查研究结论表明,高中生在英语写作中的主要问题是不能合理有效地使用连词,其逻辑思维较为混乱,作文结构不清晰等等。针对这些问题,该研究将提出培养高中生使用连词意识的教学策略和建议,旨在有效改善高中生对连词的使用状况,进而希望能进一步提高高中生的整体英语写作水平。