【摘 要】
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STEAM教育源于美国对创新型人才的迫切需求,该理念打破了原有的学科界限,使用跨学科的方法将知识有机融合,体现了课程间的综合性、实践性、活动性等特点。STEAM教育顺应了我国基础教育改革的发展趋势,越来越多的学者提出发展STEAM教育并将其本土化。本研究以“如何基于STEAM教育理念进行高中函数的教学设计”为主问题,分为以下三个子问题:（1）基于STEAM教育理念的高中函数教学现状如何?（2）基于
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STEAM教育源于美国对创新型人才的迫切需求,该理念打破了原有的学科界限,使用跨学科的方法将知识有机融合,体现了课程间的综合性、实践性、活动性等特点。STEAM教育顺应了我国基础教育改革的发展趋势,越来越多的学者提出发展STEAM教育并将其本土化。本研究以“如何基于STEAM教育理念进行高中函数的教学设计”为主问题,分为以下三个子问题:（1）基于STEAM教育理念的高中函数教学现状如何?（2）基于STEAM教育理念的高中函数教学设计原则及策略如何?（3）基于STEAM教育理念的高中函数教学设计流程及效果如何?并从以下几个部分展开:第一,查找文献资料,梳理STEAM教育及高中函数教学的研究现状,对相关概念及理论基础进行界定;第二,以合肥市某高中高一年级256名学生和三位教师为研究对象,进行基于STEAM教育理念的高中函数教学现状调查;第三,从理论的角度进行分析,探究基于STEAM教育理念的高中函数教学设计的原则、策略及流程。同时选取“三角函数的应用”一节为例,开展STEAM教学设计并进行授课,采用学生调查问卷及教师访谈等,对该课例实施的效果进行测评。基于以上研究过程,得出的结论如下:（1）在传统教学模式下,学生对数学学习的热情不够且对高中函数知识的学习有一定的困难,学生对STEAM教育有一定的需求。教师对STEAM教育了解不够,在教学过程中能融入STEAM教育元素但未形成理念体系;（2）本研究是对高中函数教学设计的创新,有利于转变当前教育模式,将STEAM教育融入高中函数的教学课堂对学生的学习有一定的促进作用;（3）本研究提供了STEAM教育实践案例,得到的教学成果不仅可以运用到高中函数的学习,对数学其他知识板块的学习及其他学段的教学也能有所启发,具有一定的现实意义。针对研究结论提出如下建议:（1）对于学校来说,应积极开展相关STEAM教育课程培训,提供STEAM教育开展的设备,鼓励教师进行STEAM课程的开发;（2）对于教师来说,要具备终身学习的理念,在教学中有意识的融入STEAM教育理念并进行STEAM课程的开发与设计;（3）对于学生来说,要用数学的眼光看待问题,用跨学科的知识解决问题,达到对数学知识的再创造。
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