在经济全球化的背景下，时代和社会对教师这一职业提出了专业化的要求，这使得教师教育必须树立“终身教育”的理念，坚持师范生职前培养、初任教师入职教育和在职教师职后培训连贯而持续地进行。入职教育作为教师教育一体化进程的第二阶段，是端正初任教师的教育教学态度、掌握学科教学知识、巩固教学技能的重要环节。因此开展有效的入职教育，帮助初任教师渡过入职适应期，意义显著。本研究主要采用文献法和内容分析法等研究方法，比较了起步较早、体制较完善的发达国家的教师入职教育现状，归纳了现行入职教育的政策制度、形式、内容和评价方式，重点分析了《中学教师专业标准（试行）》，并梳理出中学合格生物学教师应具备的专业素养，在此基础上，研究了适合于我国国情的中学生物学初任教师入职教育的有效途径。本文遵循一定逻辑顺序，分为四部分：第一部分：绪论。介绍了课题研究的背景和意义，并界定了两个重要概念。第二部分：中学教师入职教育的现状。采用文献法和调研法总结了美国、英国、日本和我国中学教师入职教育的概况，分析梳理出现行的入职教育的政策制度与经费支持、入职教育的目标、入职教育的内容、入职教育的形式、入职教育的评价，并归纳了中学教师入职教育的特点，旨在为后续研究提供参考依据。第三部分：《中学教师专业标准（试行）》的分析。重点研究分析了我国《中学教师专业标准（试行）》，总结出中学合格教师专业素养的具体要求指标，为后面的研究提供重要依据。第四部分：中学生物学教师入职教育的研究。在以中学教师入职教育现状研究为参考依据、以《中学教师专业标准（试行）》引领下的中学合格教师专业素养为重要依据的基础上，梳理出中学生物学合格教师应具备的专业素养，并系统地思考、研究、总结出中学生物学教师入职教育的流程、入职教育的组织管理体系、入职教育目标、入职教育的内容与形式、入职教育的评价等方面。本文的主要创新性工作在于着重分析了我国教师专业发展的指引性文件——《中学教师专业标准（试行）》，并结合生物学学科特色梳理出中学生物学合格教师的专业素养，再以国外教师入职教育实践的先进经验为借鉴，最后从入职教育的组织管理体系、入职教育的目标、入职教育的形式与内容、入职教育的评价等四方面提出了我国中学生物学教师入职教育的有效途径。