本研究通过问卷调查,运用方差分析、t检验、相关分析,回归分析等统计分析方法,对石家庄市6所高中共300名教师进行测量与实证研究,明确教师成就目标、教师效能和教师情绪劳动之间的关系,具体说来,本研究得出如下实证结论:1城市高中教师成就目标在不同学校之间、教师教龄上存在显著差异,在性别方面不存在显著差异。2城市高中教师个人教学效能水平男性教师要显著大于女性教师,且存在差异显著性。城市高中教师一般教学效能随着教师教龄增加出现下滑趋势,个人教学效能随着教师教龄增加出现上升趋势,城市高中教师一般教学效能中0-5年教龄组分别与16-20年教龄组、21年以上教龄组存在显著的差异。城市高中教师一般教学效能在不同学校之间存在显著差异,具体表现为职业高中>重点高中>普通高中。3城市高中教师情绪劳动在性别、教师教龄两方面不存在显著差异,城市高中教师情绪劳动自然行为普通高中与职业高中之间的差异存在显著性。4城市高中教师成就目标、教师效能与教师情绪劳动之间存在显著的相关关系。城市高中教师成就目标与教师情绪劳动之间存在显著正相关。城市高中教师个人教学效能与教师情绪劳动之间存在显著正相关,城市高中教师一般教学效能与教师情绪劳动表层行为、教师情绪劳动自然行为之间存在显著负相关。城市高中教师一般教学效能与教师成绩接近定向目标存在显著负相关,城市高中教师一般教学效能与教师成绩回避定向目标存在显著正相关,城市高中教师个人教学效能与教师成就接近定向目标存在显著正相关,城市高中教师个人教学效能与教师成就回避定向目标存在显著负相关。5城市高中教师成就目标和教师效能的各个维度对城市高中教师情绪劳动具有一定的预测作用。6城市高中教师效能在模型中起到部分中介作用,说明教师成就目标对教师情绪劳动的预测作用部分是通过教师效能实现的。