核心概念指的是位于学科知识结构中的核心知识,围绕核心概念展开教学是物理教学的重要方法。通过文献查阅发现“学习进阶”理论恰好研究的是学生理解核心概念的思维路径的问题。基于学习进阶理论的核心概念教学更容易使学生理解所学的概念,有益于学生知识的迁移,学生掌握了核心概念便是抓住了学科结构的主干,避免了知识的碎片化,有利于提高学生的学科素养。通多查阅文献发现,国内对核心概念教学的研究要比国外晚一些,学者们从理论以及实证的层面发现学习进阶理论可以有效地使学生由浅入深的掌握这些核心概念。国内的诸多学者对学习进阶的研究由理论研究向着实践应用层面过渡,但是实践研究相对较少,研究大都分布在电磁学、力学以及运动学领域,电路部分的内容是高中物理电磁学的重要组成部分,将电路单拎出来进行研究的还未发现,将学习进阶理论应用于核心概念教学更是没有,因此本文主要围绕着电路核心概念的学习进阶研究展开。本文章采用了文献研究法、问卷调查法和比较法,围绕着核心概念的筛选,建构学习进阶假设的框架,编制测试工具,进阶框架调整,教学实践以及实践效果分析来展开。下面是本文所作的研究内容:(1)通过分析我国的课程标准和人教版物理必修3教材,梳理出了电路部分的核心概念,并画出了电路部分的概念图。通过分析初高中的课程标准得到学生学习高中电路的进阶起点,初步构建出高中电路核心概念的学习进阶假设。(2)基于SOLO分类理论编制电路核心概念的测试题,并通过SPSS分析学生作答的正确率以及学生的学习表现,得到学生真正的思维进程并进行原有的进阶假设的修正,得到高中电路核心概念的学习进阶。(3)从实践出发,根据学生的学习进阶进程作出“闭合电路欧姆定律”的教学设计思路。将“闭合电路的欧姆定律”的进阶进程应用于课堂教学,设置对照班和实验班,对学生进行分别教学后测试,以此来比较基于学习进阶核心概念教学与传统教学的教学效果。通过以上的研究得出结论:从测试数据上看基于学习进阶的核心概念的教学的班级的平均正确率要比传统教学的班级高出了14.94%,并对学生进行了问卷调查,认为应用“学习进阶”教学对提高学习效率有帮助的学生占79.41%,通过教师的讲解,大部分学生都能掌握“闭合电路欧姆定律”内容中的困难点,不理解的只占2.94%。证明了基于学习进阶设计核心概念的教学设计对于学生理解核心概念来说有一定的优越性的,有利于学生提高物理成绩,并获得了学习进阶理论应用到物理核心概念教学中的几点启示,为一线的物理教师们的教学提供了一定参考价值。