教育部《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中指出,高中英语课程要“培养学生的跨文化交际意识和国际视野”,然而,目前我国高中生语言综合运用能力发展缓慢,主要原因之一就是学生在学习中对主题意义理解不足。因此,主题意义视域下的英语教学引起了教育界的广泛关注,成为高中阅读教学发展的趋势。作为一种相对较新颖的教育理念,主题意义视域下的阅读教学的相关研究尚处在起步阶段,在实际教学中的应用现状仍需要进一步探究。为探究主题意义视域下的高中英语阅读教学现状,本研究以建构主义学习理论和最近发展区理论为理论基础,采用以问卷调查法为主,课堂观察法和访谈法为辅的调查方法,对广东省梅州市某高中的50名英语教师展开历时一个学期的研究,旨在探究目前主题意义视域下的高中英语阅读教学现状,主要包括以下四个问题:（1）高中英语教师在主题意义视域下进行阅读教学的态度如何?（2）高中英语教师在主题意义视域下依据什么进行阅读语篇解读?（3）高中英语教师在主题意义视域下如何开展语篇主题意义探究?（4）高中英语教师在主题意义视域下如何实施阅读教学活动?研究发现:（1）大部分高中英语教师都能意识到主题意义视域下的阅读教学的重要性,但仍有教师持谨慎态度,原因有二:一是担心分散过多精力,二是对自身的知识储备和能力缺乏信心。（2）大多数教师倾向于使用教学参考书和多媒体资源进行语篇解读,而不是将《新课标》作为语篇解读的首要依据。（3）在探究主题意义的方法上,虽然大多数教师的表现符合要求,但存在严重的两级分化;多数教师未能贯彻what-how-why的文本分析思路,也未能创设合理贴切的情境。（4）在活动实施方面,大多数教师的活动设置不合理,缺乏整体性、层次性和关联性,并且活动准备不够充分。根据研究发现,本研究就如何更好地实施主题意义视域下的英语阅读教学,提出了四点建议,同时也反思了本研究存在的局限性并提出对未来的展望。