随着农村经济的发展和产业结构的调整，农村青壮年劳动力脱离农业生产进入二三产业就业。因为社会角色和自身素质的原因多数农村妇女留守在家，继续农业生产、赡养老人、教育子女。农村社会状况的变化，导致了农民教育也随之改变，农村妇女成为新型农民教育的主体，要想培养新型农民，破解农民教育的难题，仅靠单项的技术培训是不够的，必须走社区教育之路。笔者根据新型农民教育的总体要求，结合杨凌示范区农村妇女职业培训需求的现状，创造性的提出了“农村新主妇”的概念。农村妇女职业培训的最终目标就是培养“有文化、懂经营、善参与、长技艺”的农村新主妇。农村“新主妇”的提出既是对新型农民教育目标的破解又使得农村妇女职业培训目标进一步的明确化、可操作化。本文共分为五章，第一章是导言，主要介绍了国内外的研究背景，此研究的目的、意义，并且着重介绍了调研地区的基本状况。这一章理清了文章的研究思路，明确了文章的研究方法，提出论文的创新点：系统的调查农村妇女的生存状况、详细的介绍了农村妇女的教育需求、提出将农村妇女培养农村新主妇的教育目标。第二章主要从农村妇女的社会学特征、农村妇女的家庭结构和经济结构、农村妇女的生产劳动、农村妇女的教育文化四个方面介绍了农村妇女的生存状况。第三章分析了农村妇女职业培训的供求矛盾。从教育内容、层次、类型三个方面介绍了农村妇女的教育供给，从教育内容和教育形式两个方面介绍了农村妇女的教育需求。分析两者之间存在的矛盾，并分析矛盾产生的原因。第四章主要是提出将农村妇女培养成农村新主妇的教育目标，并依据农村妇女的教育需求对为什么要确立农村新主妇的教育目标进行深入分析。第五章分析了实施这个目标需要采取的施教模式和教育保障。为农村妇女职业培训的发展提供理论和实践方面的参考。本研究的创新点主要体现在:运用问卷调查和个案访谈等方法对杨凌示范区农村妇女基本生存状况调查、清晰的表达了农村妇女的教育需求，并提出“农村新主妇”教育目标，破解新型农民教育的难题。