随着新课程改革的推进,《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确提出“学习任务群”的课程内容,并将“整本书阅读与研讨”作为重要任务群融入阅读教学中。但由于整本书自身的特点和固有教学环境的限制,整本书阅读在实施的过程中面临着许多困难。笔者认为对话式阅读教学于整本书阅读是一个可行的、有效的方法。对话式阅读教学以文本、教师、学生之间的有效互动为基础,统筹阅读与教学两个方面。既可以加强新课程改革的实践性,提高课堂教学的有效性,又有利于推进传统阅读的升级换代,培养学生的终身阅读习惯。因此,笔者结合新课改的内容,试图探索对话式阅读教学怎样更好地推进整本书阅读。第一,讨论本论题涉及的几个基本问题:对话式阅读教学的概念、高中对话式阅读教学的现状、整本书阅读的概念及特点。明确重要的概念,把握基本特点,厘清当下阅读教学实施中的重点与难点,以理论指导实践,以实事求是的态度来开展论题的研究。第二,整本书阅读背景下,对话式阅读教学方法是可行的,并有其教学原则。通过探讨对话式阅读与整本书阅读的关系,例举代表性教学案例进行分析,论证其中的契合性与有效性。整本书阅读在课程化的同时,要注意把握好度,不能过度结构化,要为学生个性化、差异化的阅读和学习留有足够的空间。因此,在运用对话式阅读教学开展整本书阅读时,课前准备、教学设计、教学评价三个环节都有需要特别强调的原则。第三,基于整本书阅读,笔者试图建构对话式阅读教学的基本模式。通过分类阅读、选择对话材料、设计核心问题、组织学习活动、注重阅读成果展示,五个层进式的步骤来探讨教学模式的建构。同时,对此模式下的典型教学案例进行具体分析和阅读效果评估,希冀提出改进建议,从而促进整本书阅读学习任务群下,对话式阅读教学模式的有效实施。