2001年我国教育部颁布的《英语课程标准》明确指出：把培养高中生英语自主学习能力作为英语教学的主要目标之一。由此可见自主学习在我国受到越来越多的重视。自主学习在外语学习与教学领域从20世纪70年代被广泛关注,国内学者对自主学习的研究始于20世纪90年代。然而研究多为对国外自主学习研究的介绍,或着眼于探讨培养高校学生自主学习的重要性及策略研究,对于高中英语课堂自主学习的实践研究乏善可陈。本论文以首所实行自主学习教学的天津中学为实验研究观察基地,围绕自主学习教学模式下英语课堂中教师话语展开研究,同时以高一的一名教师和该教师所带班的46名学生为研究对象。该项研究通过对自主学习课堂的观察以及语料收集与实例分析,对英语自主学习课堂中教师话语进行了分析研究,包括教师话语量,教师提问以及反馈方式等。本文旨在探索自主学习教学模式下教师应具备的基本素质,对高中英语自主学习式课堂教学提出建议和改进策略,对今后自主学习式教学提供有益启示依据资料分析和观察得出的研究发现包括：在自主学习课堂中(1)教师话语量多于学生话语量,但与传统教学课堂相比教师华语量比例降低,此外,其他活动所占时间明显多于传统教学模式中其他活动所占时间。(2)教师提问中展示性问题多于参考性问题,并且教师通过指导性话语来代替参考性问题为学生活动创设有效的语言训练环境。(3)教师反馈更加具体,主要针对学生讨论活动,对象主要是个人,其次是小组。其中教师积极性评价较多,目的主要是增强学生自主学习信心。本研究主要是针对天津中学自主学习式教学模式下自主学习的探索,研究结果是否适合其他学校自主学习还有待考证。