现代语文教育实际上存在一个“代际”的问题,但似乎很少有人意识到这个问题。即便是意识到了,也只是把代际之间的差异简单地描述成一种对立。为了让人们清晰地看到这种代际差异,并且正确地看待这种差异,本文选取了改革开放以来涌现出的一大批语文名师为研究对象,以教学理念、实践特征以及活跃年代为主要划分依据,将他们分为三代进行差异研究。因此,本论文以课堂实录、教学设计、教学后记及相关论著为基本素材,在分别分析“三代”的教学理念和实践特征的基础上,试图描绘出这三代语文名师之间的共性和差异、继承和发展,最后简要阐述造成这种差异或变迁的原因,提出处理三代关系的合理态度。第一章、第二章、第三章分别勾勒了三代语文名师在语文教学理念和教学行为上的突出特征。“第一代”追求科学化和效率化,侧重双基教学,强调对教材的还原分析,重视考试和训练的作用。“第二代”追求语文教学的艺术化和个性化,倡导人文精神,要求语文教育回归本原,重视积累和体悟,谋求平等共享的师生关系。“第三代”追求感性和理性的融合,重视文本细读,提倡语文和生活的一体化,建立和谐的师生关系。第四章则是在前三章分析的基础上,从实践观、目的观、师生关系观、文本解读观的角度来分析三代之间存在的“传承”和“断裂”。最后论文提出,要从三代语文名师各自所处的时代出发,考虑他们所接触的教育理论和个人的价值追求,从而正确的、合理的看待代际差异的存在。