在听、说、读、写四项技能中,“听”始终排在首位。听的能力是英语能力在社会交往和实践过程中有效的展示,是语言应用的重要环节,也是全面提升英语能力的基本前提和主要途径。随着新课程改革的深入,对学生听说的要求也在不断提高。初中阶段是学生英语能力发展的关键时期,提高英语听力技能是初中英语教学的重要目标和任务。然而在广大的农村中学,学生听力水平普遍偏低,英语听力教学一直是英语教学的薄弱环节。学生被动听的学习习惯、传统的听力教学方法,以及以应试为目标的听力训练严重束缚了学生英语听力的发展。因此调查农村初中英语听力教学中存在的问题,找到问题存在的症结,探寻解决问题的对策就显得十分必要。本项研究以二语习得和英语听力有效教学的基本概念和相关理论为基础,结合Adams Anderson＆Durkin(1978)听力理解的信息处理模式,对初中英语听力教学进行了系统的调查。本次调查研究历时半年,以淄博博山三所农村中学的60位初中英语教师和600名初四学生作为调查对象。作者采用与师生访谈、问卷调查、数据搜集整理的程序,对调查数据利用excel办公软件以百分比形式进行统计和分析。本项研究的重点是探索农村初中英语听力教学中师生两个方面存在的问题,研究发现如下：从学生角度来说,存在学习态度不够端正、学习兴趣不高、听力过程中自信心不足、容易产生听力焦虑等问题；从教师方面来说,存在对听力教学的重视程度不够、教学资源使用形式单一、听力教学模式不够灵活、以及缺乏有效的教学方法指导等问题。同时,笔者还提出各项改进农村初中英语听力教学问题的对策,如创设良好的听力教学环境、提高学生对英语听力的兴趣、培养良好的听力习惯、加强听力基本功的训练等。该研究虽然存在诸多不足,如研究周期短、调查范围有限、研究者经验不足等,但是达到了预期的目标。笔者从实践出发,利用翔实的数据分析了现行农村初中英语听力教学中存在的问题并提出了解决问题的对策,具有一定的借鉴价值。