阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.中高考越来越关注学生数学阅读能力的发展.目前,中学生对数学阅读的兴趣、态度、习惯不容乐观;教师对数学阅读的认知状态令人担忧.改善数学阅读的教学现状,给学生发展留出空间;给教师提供数学阅读教学策略,给学生提供数学阅读学习策略;注重培养学生的数学阅读兴趣和习惯等,这些都是值得关注的教学研究方向.本文研究的主要内容是初一学生数学阅读能力的现状和怎样从课堂教学策略上提高初一学生的数学阅读能力.对阅读与数学阅读做出概念界定,说明数学阅读的特殊性.通过访谈法确定研究对象,并从数学阅读习惯、数学阅读障碍、数学课外阅读量、数学阅读策略4个维度对初一学生的数学阅读能力展开调查,借助excel和SPSS17.0软件做出结果分析.通过调查分析得到初一学生数学阅读能力方面的结论:在数学阅读习惯方面:(1)课前提前预习教材有助于课堂教学效率的提升,有助于学生数学理解能力的培养;(2)成绩优异班级的学生将近70%的学生都有做笔记,划记重点的习惯;(3)自学教材时,采用仔细阅读,读画结合,复述定理概念,演算例题的方式效果更好.在阅读障碍解决能力方面:(1)有良好数学知识结构的学生,解决问题的能力更强;(2)遇到数学问题时,数学阅读能力较强的班级学生大多数会借助其他获取知识的途径解决问题.在阅读兴趣及数学阅读量方面:(1)学生的数学成绩与其阅读量、阅读时间呈正相关;(2)学生获取数学知识的途径越多,数学阅读量也越大,数学阅读能力水平也随之越高.最后从初一学生的数学阅读能力现状出发,跟踪调查有经验教师的授课模式综合本人的教学实践探究,提出新授课、复习课、讲评课三种不同课型在数学阅读教学策略方面的建议.在新授课中:(1)注重对教材的阅读;(2)根据教学内容确定阅读时机;(3)教授阅读技能,提高阅读质量.在讲评课中:(1)划线法;(2)设问与联系法;(3)注释法;(4)语言互译法.在复习课中:(1)思维导图法;(2)概念辨析讨论法;(3)语言转换法;(4)专题讲练法;(5)解题心得法.