词汇学习一直是外语学习中非常重要的一部分。词汇不但是外语学习的基础,同时也是提高听、说、读、写、译等其他外语能力的前提。Rivers (1983)指出大量外语词汇的习得是成功运用外语的基石。如果没有掌握大量的词汇,就会直接影响日常交际与工作。正因为词汇的这一重要性,词汇教与学一直是外语教学和研究的重心,并因此就如何扩大词汇量的问题展开了大量有价值的研究。词汇教与学研究已经历了长时间的发展过程,越来越多的学者及研究人员对于词汇教与学的研究已形成了共识,认为词汇教与学与应用社会语言学、认知语言学及心理语言学等的理论间存在着密切的正相关性,因此在英语词汇教与学中应把这些理论纳入其中。实际上,认知心理语言学在词汇记忆研究方面已经取得了很大成果。这些成果对于基于认知记忆理论研究英语词汇教与学具有着极大的帮助。认知结构与记忆是词汇教与学过程中不可分割的相互影响因素。认知结构理论从学生的认知结构出发,强调认知结构变量在促进学习方面的作用,即利用陈述性“组织者”和比较性“组织者”促进学习迁移,这对促进词汇记忆有着至关重要的作用。词汇从短时记忆到长时记忆的转变需要教师的积极引导和学习者的全身心投入。详细的了解认知结构与记忆理论可以积极的促进词汇教与学。本研究主要依据认知记忆理论,总结笔者在英语词汇教与学中的实践经验,借鉴已有研究成果及相关文献,针对国内英语词汇的教与学现状进行了分析和探索,并通过对传统词汇教与学方法的研究探索提出了一些具有创新意义的观点和建议,主张把认知理论与记忆理论结合起来共同指导基于国内英语实情的词汇教与学,旨在解决英语学习者在词汇学习过程中所遇到的记忆困难问题,如词汇记忆,词汇遗忘和有效地扩大词汇量等方面的问题。此外,本文还根据认知记忆理论对词汇学习方法和记忆策略进行了初步探索,力图解答了两个问题:1.英语教师如何帮助学习者获得长时词汇记忆问题;2.学习者如何扩大词汇量问题。本文由五章组成:第一章主要介绍了本文的研究背景,目的,方法,以及研究的理论意义和实践指导意义。第二章回顾了外语词汇教与学的历史沿革,并重点回顾了基于认知记忆理论的英语词汇教学的研究,及对国内外外语词汇教与学作了介绍和对比研究,为接下来的研究做好了铺垫。第三章分别详细介绍了本研究的理论基础---认知结构理论和记忆理论。第四章基于上述研究成果,结合中国英语词汇的教与学现状,分别从理论和实践层面上提出了几个切实可行的建议。第五章是全文的结论部分。本章总结了本研究的创新之处和不足之处,并提出了以后研究的前景.英语词汇教与学研究工程浩大,由于篇幅与水平所限,本研究只能到此为止。