信息技术的迅速发展为教育领域带来了诸多变化。在科技日新月异的今天,小学教育迫切需要不断吸收新的教育技术手段,常用采用新模式、新方法,不断促进学生的学习与发展。微课作为教育领域蓬勃发展的“新事物”,为小学阶段教育教学提供了一定的新思路。小学教师使用微课进行教学,有利于提高学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,也有利于学生的个性化、碎片化学习。为更客观了解微课在小学阶段教育教学中应用的实际情况,本研究采用分层抽样方法,对重庆市S区8所小学的424名教师进行了问卷调查,并选择其中的8名小学教师进行了访谈。通过调查发现:在微课使用方面,城市小学总体好于乡镇小学;城乡教师使用微课比较普遍;家长普遍支持在课堂中使用微课,教师肯定微课的积极效果;城乡小学的设施满足微课使用;课前使用教师偶尔发放任务单;教师在课中使用比例在教学三环节中是最多,并普遍注重对学生的引导;相比之下课后使用比例最少,实施有一定的难度。调查还发现,重庆市S区小学教师使用微课存在的问题是:在课型和教学环节上看,微课使用相对单一;课前缺乏任务单布置,不利于充分发挥微课价值;教师制作、设计、应用微课一系列能力有待提升;缺乏微课使用效果评价。导致以上问题的主要原因是:学生自主学习能力不足,课后较少自主学习微课;教师缺少时间精力了解微课理论,相关培训不足;教师对多媒体技术的学习和使用没有与时俱进;学校缺乏鼓励使用微课的制度管理;国家微课资源平台的资源参差不齐。结合前期理论研究与调查结果,本研究提出以下建议:加强学生自主学习能力以更好地适应微课。教师根据实际情况,个性化灵活地选择并使用微课,将微课融入日常教学。课前准备学习单,课中使用要及时提问,并给学生时间进行思考讨论,尝试课后使用微课,让学生进行知识的复习巩固提升。加强微课专业知识和能力的学习,对微课的价值作用有更深入的理解。指导家长配合学校进行学生的监督管理。学校建教师微课团队,微课资源共享。相关教育部门加强微课专业培训和讲座,加强网上微课资源建设与管理,强化微课相关的政策支持,加大推广与宣传。