在汉语口语中,语气词使用频率是很高的。由于语气词的正确选择需要学习者充分理解汉语语境,因此语气词的学习几乎是所有汉语学习者在学习过程中会遇到的难题,学习者在使用疑问语气词时经常会产生偏误。由于比邻中国的俄罗斯、哈萨克斯坦等国家与中国的商务、贸易合作越来越多,许多俄语母语者争相学习汉语,中国与俄语母语的国家的交流越来越多,以俄语为母语的学习者数量也日益增多,本文选取的研究对象正是这些学习汉语的俄语母语者,本文通过对俄汉语气词的界定与分析异同的研究,并对语料库与调查问卷结果进行了统计与整理,研究俄语母语者在使用常用语气词“吧”“吗”“呢”时产生的偏误,对其进行归类,分析出每个偏误类型的偏误原因,最终结合偏误产生的原因,提出具体且实用的教学策略。学习者产生的关于“吧”“呢”的偏误类型有:误用与语序偏误,关于“吗”产生的偏误类型有:误用、应答语偏误与滥用。产生这些偏误的原因是母语负迁移、受汉语水平的限制、难以区别语气词导致的目的语泛化、对汉语中的固定搭配不了解、对语境的理解不够、受学习顺序的影响,以及对已有知识的负迁移。最终,针对偏误的原因,给出了汉语语气词的总体教学建议与关于语气词“吧”“吗”“呢”的具体教学建议。关于汉语语气词教学策略方面,本文根据调查问卷反映出的偏误结果,提出了要结合语境教学、注重语气词的区分与固定搭配的总结,以及利用多媒体培养汉语语感的建议。最后,针对教材与学习者也给出了相应的建议。关于教材编写方面,我们需要给学生提供真实的生活场景与语境语料,并且应有专门讲解语气词用法的教材内容安排。