教师激励风格是指教师用以调动和维持学生学习及自主管理积极性的策略倾向。国内外研究将激励风格分为控制型和自主支持型两大类。不同激励风格作用于学生,会对其学习动机及课堂和班级管理的参与度产生不同的影响。本研究以西安市W小学五、六年级的12名班主任和564名学生作为研究对象,采用问卷法、访谈法和课堂观察法对小学高年级班主任激励风格的倾向性、控制型与自主支持型激励风格班主任在班级管理中的差异性、两种激励风格与小学高年级学生身心发展的适应性以及影响教师激励风格形成的因素进行研究。本研究有以下发现:当前存在控制型和自主支持型两种激励风格,且班主任激励风格倾向于控制型;班主任用于处理学生偏差行为的关系型激励策略也偏向于控制型;自主支持型和控制型激励风格下的班主任在处理学生偏差行为、建立和维持班级秩序及引导学生学习方面均存在差异;自主支持型激励风格与小学高年级学生的身心发展相适应;班主任激励风格的形成受外在与内在因素的影响。针对本研究中发现的问题,提出以下意见,小学高年级班主任应提升自我的自主支持性,为学生自主学习与管理提供机会;学校应加强班主任激励风格的培训,并改善教师以及学生评价机制,以促进学生内部动机,达到其全面健康成长的目标。