在教育过程中,作为主体的学生的学习状态是决定教育质量高低的根本。在日本,随着不登校学生的数量的不断增加,不登校问题已经成为教育界一个十分棘手和亟待解决的教育问题,它同日本学生的学力低下问题、班级崩溃和欺辱现象一同构成了当今日本教育上的顽疾,影响着日本教育的发展。特别是20世纪80年代以后,随着价值观念的多元化和社会环境的变化,不登校类型不断增加并出现了交叉类型。日本社会各界尤其是教育界对不登校问题极其重视,经过半个多世纪的探索,已经基本形成了一套完善的理论,并提出了有效的解决策略。在我国,不登校问题虽然没有如此严重,但是围绕着与不登校行为相关的学生拒绝上学的事情也屡有发生,本文采用日文原版资料,运用文献综述法、比较法,对日本不登校问题从概念、判断标准、形成与恢复过程及解决策略等方面进行了全面、详细的介绍,并提出值得我国借鉴的经验和教训。全文共分五大部分:第一部分:阐述“不登校”概念的历史演变过程,介绍主要分析理论,总结不登校类型和现代特点,并且通过图表说明日本不登校问题现状。第二部分:通过自身、外在的判断标准及与“短期欠席”、“怠学”的关联来判定不登校行为。综合各家学者的意见,划分不登校的形成和恢复阶段,主要将其分为初期症状期、中期表现期和后期恢复期,并详细描述各个阶段的行为表现和心理状态。第三部分:提出不登校的解决策略,强调家庭、学校、社区三者的联合,建立合作、协同机制。同时辅以科学的测量表、“适应指导教室”来共同促进不登校生早日重返学校。第四部分:对日本不登校理论进行整体分析,并从社会学角度对其产生的根源进行挖掘,主要包括日本的育儿观和儿童成长环境两个方面。第五部分:提出日本“不登校”对我国基础教育的启示,主要包括树立尊重个体生命的学生观,建立家庭、学校、社区合作的协同机制以及科学、多元的学生评价体系,深入开展教育病理学的理论研究四个方面。