第一部分，目的：了解医学生情绪智力现状,填补医学生情绪智力状况量化研究的空白,为制定针对医学生的情绪智力培养方案提供更为科学客观的依据。　　 方法：使用大学生情绪智力问卷和自编一般状况调查问卷对340名医学生进行调查,并对其结果进行统计分析。　　 结果：医学生的情绪智力水平呈正向发展趋势,与大学生总体无显著差异,但在各情绪智力子维度上与大学生总体部分有差异。医学生情绪智力与性别、年级、是否独生子女、是否班干部等因素有关。　　 结论：医学生情绪智力现状有其自身的特点,有必要通过进一步的培养提升其情绪智力水平。　　 第二部分，目的：对医学生的情绪智力进行培养,探讨医学生情绪智力的最佳培养模式及其效果。　　 方法：采取方便取样的方法,抽取三个医学专业班级作为研究对象,在实验组班级实施团体心理干预培养模式,在对照组1班级实施授课式心理干预培养模式,在对照组2班级不实施任何干预。实验组和对照组1分别接受情绪智力培养干预10次。采用大学生情绪智力问卷、大学生心理健康问卷分别对三组研究对象作干预的前后测,并对其进行配对T检验、独立样本T检验等统计分析。　　 结果：实验组经过干预后,情绪智力水平、心理健康水平得到显著提高；通过对实验组和对照组1前后测变化值的比较,对照组的自我觉察和现实检验等次因子提高的更多,而实验组的次因子人际关系、表达力和主因子情绪表现力的变化有更大的提升。而两组在情商总分的变化上并无显著差异。实验组与对照组2(空白组)的前后情绪智力变化的比较显示:实验组的情绪智力总体提升显著高于对照组2。　　 结论：团体心理辅导培养模式能有效地提高医学生的情绪智力水平；本研究中培养效果最好的模式是团体心理辅导。