随着社会生产力的发展,技术水平在不断提高,知识也在不断更新,只有不断地学习,才能适应社会的发展需求,这对学生学习能力的培养提出了更高的要求。与传统的教学方式相比,探究式教学对培养学生的地理思维能力、地理信息能力、地理感知能力、合作与沟通能力等发挥着积极的促进作用,能够更好地培养学生的学习能力,因此,对高中地理课堂探究式教学的研究具有重要的现实意义。本文通过梳理国内外对探究式教学的研究现状,发现我国对探究式教学在地理学科中的教学实践研究相对较少。在前人研究的基础上,本文依据对地理陈述性知识、地理程序性知识以及地理策略性知识的分析,结合教学经验,选取了适合采用探究式教学的内容,并在高中地理课堂开展了探究式教学实践,通过问卷调查发现探究式教学的开展是有效的。最后依据教学实践经验和对调查结果的分析,总结出高中地理课堂应用探究式教学的策略,为高中地理教学过程中学生学习能力的培养提供了可借鉴的思路和方法。根据内容结构的安排,本文共分为以下六个部分:第一部分:绪论。主要论述了研究背景、国内外对探究式教学的研究现状、研究意义、研究内容以及研究方法。第二部分:阐述基本概念与理论基础。对探究、探究式教学的概念进行了界定,并对本研究所依托的理论基础进行了概述,主要包括:建构主义学习理论、人本主义学习理论、有意义学习理论。第三部分:依据对地理陈述性知识、地理程序性知识以及地理策略性知识的分析,并结合教学经验,总结得出地理规律、地理成因类知识更适合探究,选取属于这两类的知识内容在高中地理课堂开展探究式教学实践,在教学过程中,总结经验。第四部分:通过问卷调查了解探究式教学的教学效果,发现探究式教学在应用过程中存在的问题。第五部分:结合教学实践过程中总结的经验以及对调查结果的分析,总结归纳出高中地理课堂开展探究式教学的应用策略,具体包括:创设情境、提出问题;明确概念、科学引导;合理分组、合作探究;交流展示、归纳总结;迁移应用、深化理解。第六部分:结论与展望。总结概括研究的基本结论,提出研究的不足之处,并对研究前景进行展望。