本研究在国内外研究的基础上旨在探索错误反馈的明确程度对不同英语写作水平学生作文准确度的影响。研究所采用的两种错误反馈方式是教师直接纠错(directcorrection)和教师在错误处划线(underlining)。前者比后者明确度高，易于学生修改。本项研究针对研究问题进行了为期三个月的实验。实验结果表明： (1)接受直接纠错反馈和在错误处划线反馈的学生的作文准确度都得到了显著提高。尽管数据显示接受在错误处划线反馈的学生的作文准确度比接受直接纠错反馈的学生的作文准确度提高的多，但两者之间没有显著差异。也就是说，就直接纠错反馈和在错误处划线反馈而言，错误反馈的明确程度对学生作文的准确度提高没有显著影响。另外，研究显示，学生的写作水平对学生接受错误反馈后作文准确度的提高有显著影响。低水平的学生在接受错误反馈后比高水平的学生作文准确度提高的多。错误反馈的明确程度和学生写作水平对作文准确度的提高没有显著的交互影响。 (2)本研究还针对错误反馈的明确程度和学生写作水平对作文中四种错误类型的错误率的影响进行了分析。所研究的错误类型包括：整体错误(globalerror)，句法错误(syntacticalerror)，词汇错误(lexicalerror)和机械错误(mechanicalerror)。结果表明，不同错误反馈方式对四种错误类型的错误率下降的影响都不显著。在四种错误类型中，只有词汇错误的错误率下降受到学生写作水平的显著影响。低水平学生的词汇错误率比高水平学生的词汇错误率下降的快。错误反馈的明确程度和学生水平对四种错误类型的错误率下降都没有显著的交互作用。 本研究给我们的启示是：在对学生作文进行错误反馈时，相对于教师直接纠错而言，在错误处划线是一个更好的选择。它和教师纠错有同样的效果，而且相对来说更能节省时间，并且能够促使学生主动思考。另外，相对于高水平学生，错误反馈对低水平学生的作文准确度提高的效果更好。这也许是因为高水平学生的作文准确度更难于提高，他们的作文内容和表达方面的问题更应该引起教师的关注。