在创造教育中凸显创造素质研究是当今新课改背景下进行素质教育研究的一个新视点。长期以来，创造被赋予神秘莫测、不可捉摸的形象，创造为少数精英所有的观念在人们头脑中根深蒂固。本文通过对创造、创造性和创造心理的研究综述，对中小学生创造素质进行了解读，提出让创造走下神殿，进入我们日常教育教学。于是对中小学生创造和中小学生创造素质提出了本文的界定和理解。 本文提出中小学生创造就其内涵而言，是指具有新颖性，并有社会或个人发展价值的活动。中小学生的创造更多是具有较大的个人发展价值；就创造内容而言，有三种不同内容的创造：“前所未有”、“重新组合”和“再次发现”。我们的教育完全可以围绕“创造”的核心内容展开，通过学校各种教育形式，培养学生“再次发现”知识的探索精神，培养“重新组合”知识的综合能力和准备“首创前所未有”事物的创造素质。本文在创造素质概念的界定和结构的理解中，提出要超越心理学价值判断标准，融入哲学和社会学等视野，主张以整合的视角全面理解创造素质。在此基础上，本文对中小学生创造素质结构做了较为系统的概括和总结，提出创造素质结构是以知识、信息、经验、技能和创造心理等为基础，以创造思维为核心，以创造行为为表现组成的一个综合立体的结构。 本文在继承传统教育多种有益探索的基础上，对中西方创造教育理论，特别是我国中小学创造教育实践进行了梳理与反思。认为创造是人本性的张扬，创造是民族发展的不竭动力，实施以创造为本位的教育是对中国教育历程反思的结论，具有重要的研究价值。提出必须走出创造教育研究和实施过程中的误区，树立创造本位教育观念，努力推进教师为创造而教，激发学生为创造而学。并对教师的创造性教学和学生的创造性学习提出了相应的操作建议。最后，本文结合作者主持江苏省教育科学“十五”规划立项课题：《中小学生创造素质的发展与培养研究》的研究实践体会，提出我们必须从创造教育视角重新审视中小学教育教学，让我们师生能在享受创造中享受教与学的乐趣。认识到要有效地推进中小学生创造素质的培