本研究主要选取了两所中等园的40名4、5岁幼儿，男女各半，采用日常数学问题解决情境实验方法，考察幼儿的日常数学问题解决能力的发展特点和规律。研究发现： (1)5岁幼儿的日常数学问题解决总体能力以及在数、测量、几何空间、模式四个维度的日常数学问题解决能力均显著高于4岁幼儿，4、5岁幼儿日常数学问题解决能力的四个维度和年龄之间的交互作用显著，5岁时幼儿日常测量、模式问题解决能力发展水平较高，日常几何空间问题解决能力仍较低。4、5岁幼儿的日常模式问题解决能力发展最快，而日常几何空间问题解决能力的发展相对较慢。 (2)5岁幼儿的日常数学问题表征、策略选择和应用、元认知能力均显著高于4岁幼儿。4、5岁幼儿日常数学问题解决的策略选择和应用、元认知能力发展的性别与年龄交互作用显著。4岁时，男孩的日常数学问题表征、策略选择和应用、元认知能力均高于女孩，5岁时，女孩均高于男孩。 (3)4岁时，处于前策略水平的幼儿比例最高，5岁时，处于核心策略水平的幼儿比例最高。4岁阶段是幼儿日常数学问题解决策略使用的萌芽和有效策略的初步发展阶段，5岁阶段是多样化探索和高级策略发展阶段。 (4)幼儿日常数学问题解决过程中错误率最高的是表征过程。幼儿在数学知识、技能及其应用上的错误是导致幼儿日常数学问题解决错误的主要原因。