学生参与影响学习效率,是落实学生主体地位的关键,其中,认知参与是核心。数学是一门培养学生逻辑思维的基础学科,因此,研究学生在数学课堂上的认知参与水平是十分必要的。研究表明,学生的自我效能感、兴趣、动机等因素会影响学生的认知参与水平,这些因素可以归到非智力因素中。非智力因素在学习过程中具有动力、维持、定向和弥补的作用,本研究从非智力因素角度出发,探讨非智力因素与课堂认知参与水平之间的相关性。本研究利用实证研究的方法,以南京市某中学高一六个班的学生为对象,调查研究不同性别、不同班级类型的高中生的数学非智力因素特点以及数学课堂认知参与特点,并研究两者之间的相关性,得到以下结果.1.非智力因素整体得分较高,六个维度得分高低依次是:态度>动机>意志>性格>情绪情感>兴趣,学生对数学学习的态度是积极的,但是对学习数学的兴趣不高。非智力因素在性别上存在显著差异,除了情绪情感维度外,其余五个维度差异性显著。班级差异方面非智力因素差异性不显著。2.课堂认知参与总体中上水平,三个维度对应的水平高低依次是:浅层次策略>深层测策略>依赖性策略。性别上存在显著性差异,班级上差异不显著。3.非智力因素与课堂认知参与水平的相关系数为0.800**,呈极其显著的强正相关,各维度与认知参与水平之间的相关系数大小依次是:意志>态度>兴趣=性格>动机>情绪情感,意志与认知参与水平的相关性最高,情绪情感最低。4.非智力因素(x)与数学课堂认知参与水平(y)之间的一元回归方程为:y=0.842x+0.369,非智力因素兴趣(x1)、动机(x2)、情绪情感(x3)、态度(x4)、意志(x5)和性格(x6)这六个维度为自变量,数学课堂认知参与水平(y)为因变量的多元线性回归方程为:y=0.110*x1 + 0.105*x2 + 0.069*x3 + 0.133*x4 + 0.189*x5 + 0.117*x6+ 0.737通过上述调查结果可以得出:高中生数学非智力因素、数学课堂认知参与水平均比较高,两者之间存在极其显著的正相关,相关系数较大。可根据上述两个回归方程,利用学生非智力因素预测课堂认知参与水平,从而提高数学学习的效率和效果。结合研究结果,文章第六章提出几点高中生学习数学以及高中数学教师教学的建议。