创新对于一个国家建设和发展的重要性是不言而喻,新时期建设创新型的国家需要创新人才,创新人才的培养得靠创新型的教育培养。基础教育课程改革对新时期的教师提出了更高的要求,培养新型教师的主要基地在高等师范院校的课堂。因此,高等师范院校的课堂教学等其他各个方面必须做出相应的改革以适应和应对基础教育课程改革的需要。本文主要采用了文献法对国外几所一流名牌大学院校的课堂教学模式进行了搜集、分析、归纳和总结提出了一些对我国高等师范院校在课堂教学方面的具有现实意义的启示。此外,利用问卷调查法,访谈法以及对比法相结合的方式。在2010年3月到2010年10月对陕西的几所高等师范院校课堂教学模式进行相关的问卷调查并用SPSS和EXCEL等相关软件对问卷数据进行处理和分析并得到了一些初步结论。基于对国际几所一流大学课堂教学模式的综述研究和对陕西几所高等师范院校课堂教学模式的调查研究,笔者提出了适应基础教育新课程改革的基于教师职业能力培养的P-A-E课堂教学模式。并在实践过程中提出了具体的实施步骤和方法。以及评价指标体系并按照这样的指标体系对接受P-A-E课堂教学模式培养的陕西师大07级物理系的一些学生做了实施效果调查,通过数据分析得出了比较满意的效果。人常说：“教学有法,但无定法”,鉴于教学只有一个教学理念,可以有多种多样的教学实施的方式方法。笔者在基础教育新课程改革的理念的大背景下,提出了不仅包括文科性质还包括理科性质的各种高等师范院校新型的课堂教学模式简介如：“181历史新课堂”、“性别与文化”、“数学教学论”、“量子力学课”等等课堂教学模式的简介。以便供进行课程改革的同行、学者交流学习,从而为我国的教育课程改革增砖添瓦。本研究的主要内容共分为七个部分：第一部分为绪论,主要包括问题的研究背景、意义、梳理国内外高等师范院校改革与发展的资料、介绍本研究的研究思路和使用的研究方法。第二部分主要介绍的本研究的理论基础和有关核心概念的界定。第三部分是对当前陕西高师院校课堂教学改革的现状、问题进行的实际调查,并对其的产生的可能原因进行了分析。第四部分主要是对几所国际一流大学的课堂教学模式进行了梳理分析,并得到了一些对我国高等师范院校课堂教学模式改革具有促进意义的宝贵经验启示。第五部分首先,阐述了新课程改革的背景下,教师应具备的基本职业素质能力。其次,基于这些基本素质提出了P-A-E课堂教学模式、实施步骤、相关的评价指标体系、以及P-A-E课堂教学模式实施后对学生能力影响的实践调查。第六部分主要是提出了基于新课程理念的背景下,提出了包括文科和理科性质的高等师范院校其他的课堂教学模式改革实践案例。第七部分是本研究工作的总结和展望。