本文以河南农村为研究对象,采用对比分析、定量分析与定性分析相结合的方法,系统地分析了河南省人力资本的状况,并利用改革开放以来的相关数据,建立了“河南省农村人力资本与农村经济增长模型”,判断人力资本在经济增长中的作用,试图得出一些有益于河南经济发展的结论。文章共分为五个部分:第一部分为绪论主要说明论文的研究原因、研究方法、逻辑结构及创新和不足等。河南省是我国人口最多的省,也是农业大省,河南省大多数人口分布在农村。人口数量多而人口质量差是河南经济发展中存在的基本矛盾之一。西方新增长理论和人力资本理论已证明,人力资本是西方发达国家和新兴工业化国家经济增长的内生因素,人力资本投资和人力资本积累是经济保持持续增长的重要基础。那么,人力资本在河南经济增长中的真实意义和具体作用是否与这些国家和地区相同呢?在经济增长过程中,河南人力资本的历史和现状如何?人力资本对经济增长的贡献程度究竟有多大?该如何进行人力资本投资以促进经济增长方式的转变,促进河南长期经济增长呢?这是本文要解决的问题。第二部分概述人力资本与经济增长理论的历史过程人力资本理论是随着经济增长理论的深入研究而逐渐形成和发展起来的,反过来,它在一定程度上又促进了20世纪80年代经济增长理论的繁荣。通过对人力资本相关概念,如人力资本、人力资源、劳动力等的了解及经济增长理论的历史追溯,本文从理论上系统地阐述人力资本概念与理论的形成过程,及人力资本在古典经济增长理论、新古典经济增长理论、新增长理论中地位的演变过程。在古典经济增长理论中,主流西方经济学并没有真正把人力资本看作是一种资本;新古典经济增长理论对诸如投资、收入、储蓄和消费之类总量关系的探讨,引出了人力资本的概念及对此的理论研究;“新增长理论”的出现给人力资本理论增添了新的内容。它的核心在于修改了古典模型中的生产函数,并在新古典的生产函数中加入了知识和人力资本要素。第三部分介绍了河南省农村人力资本的相关情况为了使读者对河南省有更明确的认识,首先对河南省的情况作了大概的陈述,之后,根据中国和河南的相关统计资料,利用比较研究的方法,主要对人力资本的数量、质量及收入能力等方面进行分析,以期对河南农村经济和人力资本现状有更深刻的了解。(1)农村人力资本数量方面农村人力资本的数量是假定人力资本同质的情况下人力资本的数量。所谓同质是认为所有人拥有的人力资本都是相同的,他们之间不具有差别性。因为劳动力是人力资本的本质,所以它可以用劳动力的数量来近似表示。通过对农村劳动力基本情况、农村劳动力向非农方向转移情况分析,我们可知:目前河南省农村劳动力的受教育程度普遍为初中文化程度,而劳动力转移人数最多的也是未受过各种专业培训的初中文化程度的农村劳动力,他们是在本省内部转移或向外省东部地区转移,从事的多是工业、商业和服务业及建筑业等需要简单体力劳动的行业。另外,高素质劳动力转移的比例更多,他们在就业市场上具有较强的竞争优势。(2)农村人力资本的质量方面上文我们考察了河南省农村人力资本数量状况,但劳动力数量并不能完全反映人力资本存量状况,衡量人力资本存量关键还要看劳动力质量。我们这里所指的质量状况就是在考虑到人力资本异质性的情况下,劳动力所拥有的劳动能力、知识、技能、熟练程度等等。影响劳动者劳动能力和生产技能的因素很多,其中劳动者的生活状况、健康状况、教育和培训是其中较为重要的因素。通过对劳动者的生活状况、健康状况、教育和培训等方面分析可知:河南省农村人力资本的质量并不高。目前河南省农村劳动力的生活状况仍不容乐观,农民生活支出的大部分仍是用来满足吃饭、穿衣、住房等基本生存需求,用于自身发展和享乐的教育、文化、休闲支出所占比重不高,距离小康水平还有一定差距;河南省农村劳动力仍以初中及初中以下文化程度为主,和其他省份相比农村劳动力的文化程度较低;河南省农村劳动力的医疗保障情况相对其他省份而言处于中上等水平,农村劳动力的医疗状况得到很大的改善。(3)农村劳动力收入情况既然人力是一种资本,无论是个人还是社会对人力投资,都必然会受益。因此,人力资本的大小、高低也可表现在人力所有者和劳动者的收入上。从1980年到2004年的24年间,河南省农民家庭平均每人总收入有了很大的提高:工资性收入和家庭经营性收入快速增长,财产性收入与转移性收入也有了一定程度的提高。非农产业对农民家庭收入的贡献一直处于递增趋势,但总体而言,农村劳动力从农业中获得的收入仍然占其收入的绝大多数。第四部分是对河南省农村人力资本与农村经济增长的关系进行实证分析上一章主要分析了河南省农村人力资本的情况,这一章是对河南省农村人力资本与农村经济增长的关系进行实证分析。由于人力资本和经济增长的评价指标比较多,为了便于分析,本章选取了与人力资本相关的受教育年限、工龄和与经济增长相关的全年总收入三个指标来建立模型,并阐述了模型结果产生的原因。本研究所要考查的是河南农村劳动力的平均受教育年限、工龄与收入之间的关系。通过建立“河南省农村人力资本与农村经济增长模型”:Ln(Y)=α+βln(X)+γln(Q)+ε,Y为农村劳动力的人均全年总收入,X为农村劳动力的平均受教育年限,Q为农村劳动力的平均工龄,对农村人力资本在经济增长中的作用进行定量研究。该模型运行结果显示:就河南地区而言,河南农村劳动力的受教育年限对当地经济发展的作用不显著,农村劳动力的工龄对当地经济发展有显著影响。对于为什么本文会出现这样的实证分析结果,原因主要有以下几点:(1)模型中劳动力获得的收入是河南农村统计口径上的收入,而不是农村劳动者本人获得的全部收入。由于本文要研究的是农村人力资本对农村经济发展的影响,限定在对河南农村地区来做分析,所以就没有对人力资本对劳动力本人的影响做更多的分析。农村劳动力拥有的全部收入可以是从城市也可以从农村,可以从本省也可以从外省获得。而河南农村统计口径上的劳动力收入是河南农村地区受益的收入,所以模型中采用的劳动力收入要小于劳动者本人获得的全部收入。由于自然人本身是可以流动的,人力资本或劳动力是附着在人身上的,以人为载体的,人的躯体和它具有的劳动能力是不能分割的。所以并不能因为该地区投资,该地区就必然受益。换句话说,劳动者本人获得的收入和劳动者出身地获得的收入是不相同的。由于人力资本的外溢性,河南农村统计的劳动力收入必然要小于劳动者本身获得的收入。(2)河南省农村拥有的一般人力资本多,具有较高劳动能力的专业化人力资本少,影响了农村劳动者收入的增加。在选取的变量中,劳动力的受教育程度和工龄都是与人力资本相关的,但是他们反映了人力资本的不同方面。劳动力的受教育程度可以反映人力资本的存量,也即是认为人身上具有的资本是不同的。而劳动力的工龄主要是用劳动人时来反映人力资本,它没有考虑不同的人具有不同的人力资本。在本文的第二章中,罗默把人力资本分为一般人力资本和专业化人力资本,考虑到了不同的人力资本具有的不同作用。一般人力资本对应的角色是一般劳动者,如从事一般操作性工作的工人和农民,专业化人力资本对应的角色一般为专业技术人才或管理型人才等。由第三章河南人力资本的情况我们知道,河南农村人力资本在数量上具有优势,但是在质量上还要进一步提高。也即是说河南农村拥有的一般人力资本多,而专业化人力资本少。一般劳动者的人数在总人口中占绝对优势,他们获得的收入在总收入中占很大比重,这些收入平均到个人,就会拉低专业化人力资本所创造的价值,进而影响到河南农民收入的提高及农村经济的发展。(3)农村劳动力的转移使河南农村人力资本投资的收益为劳动输入地所获得。河南省农村劳动力大量转移到本省城市地区或外省,在转移的劳动力中,相当大比例是受过较高教育程度的劳动力。这些劳动力在河南农村接受人力资本投资,但是他们不在当地工作、投资或生活,没有为当地的经济发展做出相应的贡献,即使他们向河南农村转移收入,也只是他们收入的一小部分。另外就是富裕起来的农民很多都进入了城市,不再是农民身份,在统计口径上成了城镇居民。劳动力的转移使得河南农村人力资本投资的收益由劳动输入地获得,这就使得河南农村劳动力受教育程度的增加对当地经济发展的作用不太显著。(4)现有的农村教育,无论是基础教育,还是高等教育,都是为城市培养人才,而不是为农村服务。现有的农村教育,从根本上是为城市培养人才,培养离开农业、农村和农民的人才,而不是服务农村的人才。这样的农村教育,已很难适应农村产业结构调整对人才的需求。农民家庭培养的学生并不是要留在农村的,而是要脱离土地跳出“农门”。河南农村教育为本省城市地区和外省培养了大批的人才,这些人对河南农村经济发展的作用与他们接受的教育相比不成比例。这也就使得河南农村地区,劳动者的受教育水平对当地经济发展的作用不太显著。(5)对农民的培训和职业教育不足,使得河南农村一般人力资本的总体水平不高。在第二章中,卢卡斯认为在地区经济增长中,劳动力质量比数量更为重要,高素质人才从富裕地区向贫困地区流动是十分有限的,因此贫困地区应当加大人力资本投资力度,不断提高本地区人力资本水平。通过教育投资,一般人力资本可以向专业化人力资本转化,而通过对农民的培训和职业教育,可以提高农村一般人力资本的总体水平。目前河南省转移出去的农业劳动力中大部分是未受过培训的劳动力,就业的选择面比较狭窄,所得收入除了满足基本生存之外,只有很少的节余。留守在农村的居民受自身条件的限制,人力资本存量相对较低,只具有的一般的人力资本,而且一般人力资本的总体水平也不高。他们多采用传统的劳动方式应付农业生产,结果造成了河南农村劳动者的收入绝大多数来自于农业,劳动者的工龄对河南农村劳动者收入有显著影响。第五部分是结论和对策上一章我们对河南省农村人力资本和农村经济发展的关系进行了实证分析,并对模型结论产生的原因进行了分析。这一章是文章正文的最后一部分,将综合全文得出结论,并针对存在的问题提出相应的对策。结论主要有:农村人力资本量高质低、投资相对不足,农村教育和培训与农村经济发展不相适应,农村人才外流现象严重,河南农村人力资本投资收益率低等。文章结尾针对存在的问题提出了一些对策,如:改革农村基础教育体制,引入职教内容;重视农民职业技术培训,提倡继续教育;加快农村基础设施建设,改善生活环境;强化农村精神文明建设,提高生活质量;改善农村医疗保健状况,加强健康投资;积极调整农村产业结构,促进农民增收;探索人才流动配置机制,盘活人力资本等。