初中德育活动课程化是将随意、零散的学校德育活动进行规范化、系列化设计的过程。笔者通过对文献查阅与实践了解,进一步细致思考什么样的活动可以纳入德育活动范畴,哪些活动适宜初中生的身心发展特点,德育活动的实施如何规范化等问题,旨在最大限度地发挥德育活动的育人效果。全文一共分为四部分。第一章为绪论,从国家政策强调与现实工作需要提出德育活动课程化的理由,明确理论意义与实践意义,并对核心概念做出界定。通过对文献的梳理发现,学科德育在整个德育体系中居于主导地位,存在目标定位过高、内容陈旧、超越学生实际年龄、形式单一、以说教为主等问题。学界对德育活动的研究主要集中于育人途径和实效性的原理讨论上,在特定初中阶段对德育活动进行课程化设计的研究上还存在缺口。第二章通过对几所学校的实地调研,从目标、内容、形式及学生参与度等方面了解初中德育活动实施现状。第三章侧重对访谈结果的分析,指出能够依托时间节点分主题、重视外部教育资源引入校园、倚靠区域优势走出校园去实地体验、开发本校资源开创特色德育、利用媒体渠道增强教育影响力等优点,直面活动较为零散且没有针对性、家长支持力度不够、教育合力缺失、学生积极性不高以及德育实效性不高等问题。在对现实情况的观察与分析的基础上,笔者在第四章尝试提出初中德育活动课程化设计的构想,以主体性德育为中心,做出初中生身心阶段分析,强调活动突出主体性地位。在单个活动上要求规范设计,目标内容具体化,总结多种活动类型,选择适用形式。多个活动则要求系列化整合,横向主题多元囊括,纵向序列紧密衔接。基于课程化要求,笔者对单个活动以班会做出规范化实例,多个活动以初中一年级为例,拟出两个学期的系列化活动框架。展望德育活动课程化的未来,同时对前面的设计进行反思总结,例如存在主题分类欠妥,没有合适的评价方式等问题,未来有待进一步探索。