发展学生的科学论证能力是科学教育界的重要目标之一。课堂是学生获得知识与能力的主要场所,据此了解学生的科学论证发展情况,对于提高教师教学和学生科学论证能力有一定的促进作用。因此,本文主要研究三个问题:(1)基于图尔敏模型,分析初中阶段化学科学论证的教材内容;(2)基于课堂观察,了解初中生科学论证学习活动情况;(3)通过跟踪调查,了解初中生科学论证学习思维方式的发展情况。本研究以山西省临汾市第一实验中学初三年级360班学生为研究对象,以沪教版初中化学上册“空气中氧气含量”、“水的组成”、“微粒存在”、“质量守恒定律”4个课题为测查内容,首先基于图尔敏模型,对初三化学关于科学论证教材内容进行了要素分析。然后对学生的科学论证进行了调查,从学习活动情况和学习思维方式两方面探究发展情况,调查结果表明:在一个学期的学习之后,初中生论证意识明显增强,科学论证水平都有所提高,能从资料有效的推出主张,能够使用多个要素论述自己的主张,论证要素由单一向多组合发展。通过本研究,可以得出以下建议:(1)重视课堂语言引导,合理使用教学模型。(2)设置开放问题情境,提供学生论证机会。(3)深挖知识内容论证,重建已有认知结构。