同音字作为现代汉字中的重要组成部分,是顺利进行口语表达和书面交际的工具。但是,在国际汉语教学中,我们发现,学习者常常因为同音字一音数字数义的现象造成了交际的障碍。所以论文基于供留学生使用的《发展汉语》综合性教材(共六本)中同音字四种类型的统计,并通过对西北师范大学留学生书写同音别字实际情况进行调查和具体分析,旨在探究造成留学生习得同音字困难的影响因素和解决策略。经过统计,《发展汉语》六本教材中的同音字可分别从字音、字形、字义的角度分为异形异义同音字、异形近义同音字、近形异义同音字、近形近义同音字四种类型。然后从留学生习得和教师教学两个角度调查分析发现,留学生书写形近或义近类同音字较容易出现偏误,其中,偏误频次较高的同音字是“做”与“作”、“的”“地”与“得”、“他”与“它”。笔者通过仔细分析相关偏误,归纳偏误产生的原因主要有:汉字本身的误导,学生认知方式和心理因素的误导,教师讲解不足的误导,教材、工具书、手机软件等多媒体的误导。根据以上原因的分析和同音字教学的难点,笔者分别从学生、教师、教材的角度探索有针对性的教学策略,并以偏误频次较高的同音字为例,进行具体的教学设计。希望在实际课堂教学中对留学生克服同音字习得困难有所帮助、对同音字教学实效的提高有所参考。