人的一生就是一个社会化的过程。中等职业学校的学生处于青少年阶段,在这个阶段,他们的身心发展逐步走向成熟,他们之间在共同经历、共同情感、共同爱好、共同观点或共同心理的基础上形成了同辈群体。同辈群体是中等职业学校学生学习生活中的一种客观存在,他们的交往互动对其社会化产生了不可替代和不可忽视的影响。然而,在我们当今的教育环境中,教育工作者对其认识和重视程度还很不足。本文以质的研究方法为指导,以中等职业学校学生社会化为主题,以中等职业学校学生同辈群体交往为角度,就同辈群体对中等职业学校学生社会化的影响进行了实证研究。通过对中等职业学校学生同辈群体对其个体成员社会化的影响研究,从而发现问题,期望能对中等职业学校学生的教育给出一定的建设性建议,为他们的社会化创造更好的环境,使他们的社会化过程变的健全和完善。本文首先对本研究的研究缘由、目的和意义进行了阐述,并对相关文献进行了梳理,综合国内外学者从不同角度给出的定义,对社会化、同辈群体的概念进行了界定。在此基础上,详细介绍了本研究的实施过程,包括研究方法的说明、研究对象和场域的确定、进入现场的方法、研究资料的收集,处理以及成文的方式。其次,本文详尽的描述了中等职业学校在校学生同辈群体的类型和表现,阐述了同辈群体的特点,分析了中等职业学校学生同辈群体形成的原因,以及同辈群体对中等职业学校学生社会化的影响。研究结果表明:中等职业学校学生同辈群体主要有求知型、娱乐型、邻近型、越轨型四种群体;在群体的交往互动中,他们表现出了场景性、开放性、互动性、从众性等特点;他们的形成原因主要是“千金易得,知音难求”的同辈群体自身的关系、“道不同,不相为谋的”师生关系以及“时光流水去,隔代无知音”的家庭成员关系;研究发现,同辈群体对中等职业学校学生社会化的影响主要表现在同辈群体对其生活技能、规范的社会化影响、同辈群体对其道德社会化的影响、同辈群体对其性别角色社会化的影响、同辈群体对其心理素质社会化的影响等四个方面,这些影响有积极的方面,同时也有消极的方面。针对同辈群体对中等职业学校学生社会化的影响的消极方面本文提出了一系列教育对策:家庭方面应该营造良好的家庭教育方式、创设和谐家庭氛围;学校方面应该建立良好的师生关系、加强心理健康教育、加强对群体核心人物的重点教育、加强道德教育建设;社会方面应建立社区教育意识、优化社区教育环境、加强社区文明建设。教育者应该从学校、家庭、社会三方面入手,形成合力,引导同辈群体健康成长,从而使同辈群体在交往互动中发挥他们的相互促进作用,避免同辈群体所带来的不良影响。最后本文对研究信度、效度、推广度以及研究伦理做了思考,并指出了本研究的不足以及后续研究的展望。