移动互联时代是知识驱动的时代,高价值的知识资源是人们追求的精神食粮,强大的需求推动着知识相关产业的转型,并加速了教育行业的升级。教育行业在媒介的延伸中获得了纵深发展,K12在线教育的市场规模逐年扩大,知识被不断塑造成多样的形态,其中音频课程成为重要的产品品类。具有情感属性的声音作为传播媒介,使知识在传播过程中承载听觉文化的价值。当知识变成了可消费的产品后,其天然的分享性特征与商品化的呈现方式在摸索中融合,在线教育行业的生产者唯有将知识的文化属性与市场的需求相结合,才能让知识以更有价值的形式为人们提供学习的机会。目前国内对在线教育的研究大多从教育学角度出发,传播学视角下的研究较少。K12在线教育的音频课程之所以能蓬勃发展,与媒介的作用密不可分。因此,从传播学角度出发,考察音频类课程的听觉传播,可以为在线教育的理论分析拓宽新的维度。在实践意义上,本文从生产主体、传播内容、传播渠道、传播对象和传播效果多个角度,对音频类课程的知识生产和传播特征进行深入分析,探索声音对知识传播的重要性,挖掘在线教育中知识传播的可行路径。本文立足于新媒介传播语境,首先以知识社会学、知识传播学等相关研究为理论基础,对相关论文进行梳理和总结,结合其他学者的研究成果对知识的听觉生产与知识的媒介传播进行详细的梳理,论述K12在线教育课程体系中的音频类课程的教育价值与传播学意义。其次,本文重点选取K12在线教育平台——“少年得到”作为研究对象进行田野调查,对其产品内容进行文本分析,对其生产者与消费者进行深度访谈,探索音频类课程在生产过程中对知识的解构方式,分析声音媒介对知识的传播作用,探讨传播中听觉文化的价值。研究发现,“少年得到”采用PGC的生产方式,用富有声音美学的音频课程解构知识,生产适合K12用户的课程内容,在新媒介环境下有着独特的教育优势。再次,本文对新媒介环境中的知识传播进行探讨,媒介在传播中发挥着感官替代的作用。结合“少年得到”的传播内容,分析其传播模式的搭建,传播场景的构建以及传播效果的教育学意义,进而挖掘出新媒介形态下知识流通的机制和实质,层层深入,考察知识的共享性与商品性的平衡。在传播过程中,“少年得到”结合互联网思维与教育思维,采用联动传播和口碑传播的模式进行传播,通过运营互动、直播互动等方式提升用户粘性,但用户的参与程度尚浅,尚未达到品牌传播的最佳效果。最后,本文通过指出“少年得到”的音频课程还未能发挥基础教育的补充性作用,存在教育补位未到位的问题,得出三个方面的启发,分别是将“少年得到”的分析扩大至K12在线教育的领域,分析媒介融合将助力教育转型;音频出版行业将升级知识传播模式;知识付费将在未来有新的发展,数字时代的文化产业新业态为文化的繁盛创造可能。