在新课程理念的指导下，合作学习作为一种学习方式，已经越来越广泛地被应用于小学数学教学中。新课程标准倡导：“动手实践、自主探索与合作交流”的重要学习方式。合作学习在数学教学中已经显示出特有的作用，许多中小学教师在教育教学实践中尝试以合作学习的方式提高教学效率。本文通过对适合于小学低年级合作学习内容的选择与确定，为合作学习策略提供研究依据。在论证过程中对适合于小学低年级进行合作学习的内容进行了详细的分析与选择。同时提出适合于小学数学合作学习内容的标准与原则。首先是问题的提出，随着信息社会的飞速发展，社会对人才的要求已经越来越高，学会合作、具有团队精神是对人才的基本要求。因此如何培养高素质的、具有合作能力和竞争意识的人就成了教育者高度关注的问题。而小组合作学习因其固有的特点与作用正得到许多中小学教师的青睐，学生可以在合作学习中学会与他人交流，增强竞争意识和团队精神。同时新课程标准对小学数学学科和小学数学教师也做出了适当的要求，对于在小学各学科采用自主、合作、探究的学习方式进行了阐释。其次剖析了小学数学教学中合作学习的现状与问题。在小学数学合作学习的过程中教师对合作学习的认识存在着各种误区如：小组合作不到位，没有充分体现合作学习的优越性、合作的题目越难，越有合作的价值、小组合作时间不够充足，合作流于形式、合作学习就是讨论，适用于任何一个教学过程。通过剖析这些问题产生的原因，提出选择小组合作学习教学内容的重要性和必要性。对于小学第一学段的教学内容而言，主要可以分为三部分，其一是必须通过合作学习来完成的，如：学习“千以内数的认识”，为了培养学生的数感，使学生感知一千的多少。必须组织学生进行小组合作数数，从而形成一千的的概念。再如学习可能性，投掷硬币等活动更需要进行小组合作学习。其二是无须通过合作就可以完成的，如：学习内容非常简单的，不要求学生体会算法多样性的计算题，都可以通过教师讲授或者学生自学来完成。其三是可通过合作完成也可以通过其他方式来完成的。这需要根据教师制定的不同教学目标而定，如：学习统计方面的知识，可以由教师带领学生共同收集信息，也可以组织学习小组共同收集信息。这两种方式都可以完成教学任务，但相比之下通过小组合作收集信息会使教学效果更好。再次，确定了小学数学合作学习教学内容的选取的原则和标准。根据《小学数学课程标准》的具体要求，结合小学第一学段学生的年龄特点和心理特征，首先阐述了低年级数学合作学习教学内容的选取原则。其中包括科学性、趣味性、现实性、开放性、探究性、主体性。在确定了小学数学合作学习教学内容的选取原则基础上，从知识与技能、探究能力、情感态度这三个方面阐述了合作学习内容的选取标准。结合以上原则和标准以在实际教学中总结的经验，对小学第一学段适合小组合作学习的教学内容进行了详细的分析。最后，对小学数学第一学段合作学习典型教学案例进行分析对比。针对数与代数、空间与图形、统计与概率、综合初中四个领域选择重点教学案例进行分析，说明哪些内容必须通过小组合作的方式来教学才能达到最佳的课堂教学效果。同时对以上阐述做出结论，提出当今小学数学合作学习内容的研究方向，结合实际经验提出自己的见解和主张。