为了落实新课程改革的要求,2019年教育部组织并编写了统编版《普通高中教科书思想政治》,并且自秋季开学起将在天津等6地进行试点。新课程改革后使用的统编版高中思想政治教材中每一单元末新修订的“综合探究”部分,为新型思想政治课堂教学组织形式注入了新的血液。“综合探究”作为新教材改编的一大亮点,丰富并发展了教学组织形式,有助于中学教学模式的变革。而在四本必修教材中,必修四《哲学与文化》的变动较大,且内容复杂难懂,如何有效地进行“综合探究”教学对于高中思想政治教师来说是一项挑战。因此对于高中《哲学与文化》教材中“综合探究”的教学研究是非常有必要的。本文立足于高中《哲学与文化》教材中“综合探究”教学实践,以国内外研究成果为研究背景,以马克思主义关于人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义学习理论为支撑,对高中《哲学与文化》教材中“综合探究”的相关涵义进行界定,并论述了教学原则和教学意义,同时通过对天津市河西区某中学师生进行访谈和问卷调查的方式,旨在对高中《哲学与文化》教材中“综合探究”的教学现状进行分析研究。笔者通过整理并分析数据后发现,高中《哲学与文化》教材中“综合探究”教学存在师生重视程度不够、活动设计流程固化、教学实施方式单一、教学评价流于形式等困境。在此基础上,本文对以上教学困境进行归因并根据成因提出以下四种教学建议:更新师生观念、强化问题导向、拓展教学方式、变革教学评价。最后笔者结合实际教学经历和本文研究成果,对教学设计案例进行优化,以期能为高中《哲学与文化》教材中“综合探究”教学提供一定的借鉴意义。