群文阅读教学是指师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读教学是对传统教学改革性突破,对学生能力的发展,教师的专业成长,以及语文课程的建设都具有非常积极的意义。对于群文阅读的研究很多,但针对初中群文阅读的系统研究还很少。要研究群文阅读教学,必须了解其“是什么”、“为什么”和“怎么做”。群文阅读教学具有开放性,多元性、交互性、探究性的特点,明显区别于传统单篇教学,也与主题阅读教学,单元阅读教学不同。初中群文阅读教学能有效提高学生阅读兴趣和速度,培养学生思维能力,提高学生语文素养,促进教师专业发展等。但在群文阅读教学的具体实践中,出现了淡化语文本体、议题确定不恰当、文本选择不合适等问题。进行初中群文阅读教学研究,首先要明确群文阅读的教学理念:回归语文本体,尊重学生主体,重视核心素养。其次,要清楚群文阅读教学构成要素及具体操作策略,确定议题,多文本的选择与组合,集体建构和达成共识。然后,了解群文阅读教学常见的四种课型,即基于教材单元整合、基于课内外结合、基于课外阅读指导以及基于综合性学习的群文阅读课,明白每种课型都有其特点及作用,设计策略。最后,在实践的基础上,总结出群文阅读的具体教学设计方法,即四步教学法,并阐述群文阅读教学的评价角度和方法。本研究基于实践,结合理论,巧选角度,串点成线,系统研究,总结方法,力争为初中群文阅读实践探索作出一点贡献,提供一些切实可行的方法和策略。