幼儿园教师的支持行为能够帮助幼儿发展自主性,促进幼儿在音乐经验中的自我建构。依据自我决定理论中的基本心理需求子理论,按照人的基本需求为归属需求、胜任需求与自主需求提出教师支持行为,分别为情感支持行为、认知支持行为与自主支持行为。基于人本主义理论与自我决定理论,研究采用问卷调查法、访谈法与观察法对幼儿园大班音乐教学活动中教师支持行为进行现状分析。通过对西安市150名幼儿园教师进行问卷调查,对M幼儿园3名大班教师与1名专职音乐教师进行访谈,以及在M幼儿园观察收集12个大班音乐集体活动的教学案例,了解到目前幼儿园大班音乐教学活动中教师支持行为的现状,研究结论如下:第一,教师的情感支持行为表现最好,其中“表扬”与“倾听”行为较好,“回应”行为较差;其次是自主支持行为表现良好,其中“自主表现与创造”与“自主尝试”行为较好;最后是认知支持行为表现一般,其中“支持音乐经验获得”与“材料投放”行为较好,“环境创设”较差。第二,新手型教师与专家型教师,音乐专职教师与大班教师分别在情感支持行为、认知支持行为与自主支持行为中存在显著性差异;第三,幼儿园教师支持行为发出情况表现出不稳定、不平衡性与差异性的特点。基于研究结论,分别从两个层面提出改善建议:教师层面、幼儿园层面。包括教师提高自身的专业技能,树立科学的儿童观与教育观;幼儿园创设开放民主的人文环境,建立专业的音乐研修平台,为教师提供完善的职后培训计划。