【摘 要】
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随着核心素养于2017年首次在课标中提出,如何在化学教学中培养学生的核心素养成为研究热点之一。《普通高中化学课程标准（2017年版2020修订）》的基本理念之一是以学科核心素养为宗旨,聚焦大概念,重视以学科大概念为核心,强调发展学生的能力。因此,如何使化学课程内容聚焦大概念,运用大概念教学培养学生的化学学科核心素养,是值得继续深入研究的课题。本研究内容包括:（1）采用文献研究法梳理大概念教学的国内
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随着核心素养于2017年首次在课标中提出,如何在化学教学中培养学生的核心素养成为研究热点之一。《普通高中化学课程标准（2017年版2020修订）》的基本理念之一是以学科核心素养为宗旨,聚焦大概念,重视以学科大概念为核心,强调发展学生的能力。因此,如何使化学课程内容聚焦大概念,运用大概念教学培养学生的化学学科核心素养,是值得继续深入研究的课题。本研究内容包括:（1）采用文献研究法梳理大概念教学的国内外研究现状,发现国内外关于大概念教学的实证研究相对薄弱,大概念教学的理论研究与教学实践的结合有待提高。（2）通过问卷调查法,发现教师运用大概念教学培养学生核心素养过程中存在许多问题,通过分析问题产生的原因,提出相应的对策,指导优化大概念教学设计。（3）进行基于学科大概念培养学生化学核心素养的教学设计,以学科大概念统摄教学设计思想,指导大概念教学设计框架与学习进阶。优化大概念教学设计的基本环节为:环节一,选择教学主题;环节二,确定教学目标;环节三,创设大概念教学情境;环节四,设计大概念教学活动;环节五,实施大概念教学评价。（4）以“盐类的水解及应用”为例,运用优化后的大概念教学设计进行教学实践。通过“物质变化的过程是可以调控的”这一学科大概念,深化微粒观、变化观、平衡观、应用观等次级大概念,促进学生“盐类的水解”知识体系的形成与运用,建构结构化的知识体系。（5）实施高中化学核心素养的大概念教学效果评价,验证大概念教学的有效性,为高中化学教师开展大概念教学提供参考资料。研究结果表明:运用基于化学学科核心素养的大概念教学设计,开展“盐类的水解及应用”大概念教学实践,学生成绩显著提高,实验班成绩明显优于对照班。通过大概念教学加强了学生对化学基本知识的理解,提升了学生应用化学知识解决实际问题的能力,实现了大概念教学的学习进阶。最后,为促进高中化学大概念教学进行实证总结:加强教师大概念教学理论体系的学习;提高大概念教学设计的合理化和多元化;促进大概念教学与教育技术现代化的融合;完善课堂观察与教学反思的评价体系。为化学学科核心素养的培养提供参考资料。
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顺应国际形式的发展,我国教育部于2014年发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,其中明确指出要发展核心素养。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中强调围绕学科大概念构建课程内容,以主题为引领构建情境化教学内容,落实化学学科核心素养。单元教学作为课堂转型的有效途径,能够整合零散知识,强化课程结构,发展学生核心素养。因此,本研究探讨了基于化学学科核心素养的高中化学
2016年全国思想政治工作会议后,课程思政成为当前教育教学改革的重点任务,各类课程如何协同实现立德树人教育目标,成为广大国内教育工作者广泛关注的热点问题。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》强调课堂教学要培养学生良好的思想道德品质,帮助学生形成正确的人生观和价值观。中学生处于青少年阶段的“拔节孕穗期”,也是理想信念、社会责任、终身学习能力等思政素养提高的关键期,更需要用心地引导和
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