高中是学生世界观、价值观形成的关键时期,也是学生自主发展、完成生命底色的重要阶段。21世纪对高中生的自主学习能力提出了更高的要求。当前对高中学生的研究,主要是从心理学角度研究了青少年的身心特点；对于高中学生的学习特点研究,主要从国家政策层面提出了对高中生学习自主性要求；现实调研结果又为本研究奠定了现实基础,使得本研究更立足于现实状况。笔者将自主学习能力分为三种能力：在自主学习准备阶段的自主规划能力；在学习过程中的自主管理能力；在学习结束后的自主评价能力。对于培养途径的研究,笔者主要从教学培养、课程培养、评价培养三个途径进行了综述。本论文共四章。第一章绪论部分,阐述了问题的提出、研究现状、研究内容、研究方法等。第二章对自主学习能力进行了解读,主要分为对自主规划能力、自主管理能力、自主评价能力的解读。第三章以具有改革传统的上海市育才中学为研究个案,通过对育才中学的档案馆、校史馆资料的分析,了解到学校在早期改革中的相关做法；通过访谈法,对育才中学的新老教师和学生进行了个别访谈与集体座谈,了解到师生眼中的学生自主学习能力相关信息；通过问卷调查法,了解当前育才中学进行的教学和课程改革对促进学生自主学习能力的影响。论文具体分析了学校在不同时期如何通过教学、课程、评价三个途径实现对学生自主学习能力的培养。第四章是对普通高中学生自主学习能力培养途径的再思考。通过总结育才中学培养学生自主学习能力的经验,针对我国普通高中教育改革,进一步分析了教学培养、课程培养和评价培养对于培养高中生自主学习能力的影响。